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[時事討論] 基層教改也應找到“最大公約數”

8月6日電/因為推行“三疑三探”(即區別於傳統的‘填鴨式’教育模式,將課堂教學分解為設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展的教學方法)教改,引起當地部分家長的反對,改革被迫叫停。近期,河北省涿鹿縣教科局長郝金倫的一封辭職信被網友熱傳。日前,郝金倫在接受媒體專訪時表示“無怨無悔”,他認為,“教學方式沒有對錯,只有效率高低的不同。我最多是個改進者,所有事物都需要改進。” 5.39.217.764 _8 L! w4 x- G, S+ v2 D1 _( F) a
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  那個辭職信中慷慨悲壯、百感交集的郝金倫,在經歷了教改失敗、輿論聚焦等一系列公共事件之後,能夠依然“無怨無悔”,此種“人言不足恤”的改革精神,實屬難得。儘管涿鹿縣副縣長李迎春也表示,雖然“三疑三探”叫停了,但教改的步伐不會停止,仍會學習借鑒先進的教學方法。但是,熟悉政情的人都知道,隨著郝金倫的離開,這一發端於基層的教改鎩羽大局已定。後來者如何“學習借鑒先進的教學方法”,那是另外一回事了。
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  這不免讓人深思,這一看上去很美、聽起來也符合科學規律的教學模式,何以招致失敗?
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& M! J. ?4 ?# |3 D9 Z7 e* ?  改革從來都是在質疑中前行,不值得大驚小怪。但幾乎所有的改革,都應該有寬闊、普遍的現實訴求作為背景。當下,對教育中存在的“唯分數論”“錦標主義”等諸多問題,家長、教師儘管多有怨言,但在升學模式的大格局尚無法改變的情勢下,涿鹿教改將這些拋在一邊,當然會引發普遍焦慮。
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  因此,如果外部環境不發生改變,出不了成績就難以獲得更好的學習平台,那麼僅憑基層教改的單兵突進,很難得到各界的理解和支持。並不是說改革的方向不對,也不是說基層群眾過於務實,而是任何改革都應該訴諸民眾的利益,或者至少要讓人們看到希望,這是改革的共識與動力所在,也是改革得以順利推進的“最大公約數”。 : H/ }! @  @& r, X1 X- C
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  在這一過程中,有必要區分清楚方向與路徑的差異。再正確的方向也應該考慮選擇切實的、循序漸進的路徑,或者說二者本身就是一體。若“高考指揮棒”依然高舉,則基層分數一旦弱化,家長當然會不滿。這種不滿可能一開始只是議論和質疑,而當這種不滿積累到一定程度必然會爆發出來。這與家長們的“短視”無關。 tvb now,tvbnow,bttvb! t( o: z2 q  S3 i% v) \4 u

  O# i; P- O& B2 A7 cTVBNOW 含有熱門話題,最新最快電視,軟體,遊戲,電影,動漫及日常生活及興趣交流等資訊。  況且,此種震蕩極大的教改,似乎也沒有真正調動起各方的熱情,或者說即便有所解釋、答疑,但也並沒有形成良性互動。此次教改,更大的推動力來自於教育局長的個人推動,隨著時間的推移,這種權力主導下的推動必然遞減,當然也就不會形成所謂“共識”了。
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  涿鹿教改失敗表明,教育涉及千家萬戶的核心利益,任何改革都必須格外審慎,不僅要找准方向、選對路徑,還要考量大環境與小環境的融洽、節奏與範圍的把握,以及改革土壤的培育等。熱情與決心固然是改革的驅動力,但擁有“最大公約數”的公眾意志才是決定改革成敗的關鍵所在。
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