各取所需效果好

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教育部正探讨伸缩性推行数理科教学媒介的政策，以让学校自行选择以母语或英语教数理科，难免又惹来朝令夕改的批评，特别是国家教育政策，每任的教育部长总是各有所好，令人无所适从。
0 p9 D0 V' ^0 }0 O6 Etvb now,tvbnow,bttvb　不管怎样，转弯又转弯的英文教数理政策，如果这次改用的是真正得到绝大部分人支持的良策，改变确有其必要。只是，政府真的需要深思熟虑，莫让学生再当白老鼠。
' [& g/ x  k2 V2 ~  \( |tvb now,tvbnow,bttvb存异求同
1 Y6 k! Y% p" X* b6 _9 L( P# O# ETVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。　政府是于2003年开始推行小学英文教数理政策。2009年，政府发现此政策并不适用于所有学生，且也持续受到一些家长反对，而作检讨，并决定在2012年恢复母语教数理政策。
! N6 W& R: v: y5.39.217.76　每个政策都有它的支持者和反对者，没有任何政策是完美的，所以，施政者必须存异求同，找到一个最适用的政策，也因此，教育部今次必须进行周全的研究及评估。5.39.217.76. g3 p' k" R% U& ^4 K
　无可否认，政府当初太过仓促推行英文教数理政策，导致实行期间投诉不断，然而，施行经年后，也有家长和学生认为它能带来很大好处；如今，政府打算让学校及学生自行选举数理教学媒介语，不失为折衷方案。
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　成绩及英文水平较好的学生，家长当然会鼓励孩子通过英文学习数理；英文水平追不上的学生，不仅英文科考不好，而且也因为语文问题，使到他们不能完全吸收数理知识。9 x0 c3 r9 a5 u3 l- m( V. `. b
　推行双语教数理，或让学生选择母语或英文学习数理，是各取所需的最佳方案，一方面可提升学生英文水平，又能让学生以母语吸收数理知识。0 L2 c9 y; @# x( V
　此外，学校也可以尝试推行不同的数理教学媒介语，例如特优生可以采用双语教学，而普通班则以母语教数理，符合不同水平学生的需求。当然，教育部也须培训足够和符合资格的数理科英文教师。　

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燕語‧加強國人英語水平

2011-08-17 09:21

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- K/ s% x, h' A1 Q8 A& T( V. a. T0 zTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。副首相兼教育部長慕尤丁對於國人接受13年的中小學教育後，仍然無法掌握英語感到不解與疑惑。國人英語程度降低，溝通能力欠佳是不爭的事實。
0 [% T0 @% c6 q" B3 `. Utvb now,tvbnow,bttvb大馬僱主聯合會的數據反映約80%的本地大學畢業生在面試時，不能以流利英語表達。
  w: F# v. R/ N! S9 m英語是大專主要媒介語，大部份的教科書、參考書及學術刊物都以英文為主。tvb now,tvbnow,bttvb$ b) x6 @+ e+ G9 a" K
在這個科技年代，主要的資訊來源，互聯網更是80%以英語為主要語言。大學生要與時並進，與這個日新月異、資訊發達的世界銜接，必須擁有良好的英語程度。
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至70年代為止，我國教育媒介語以英語為主。我國當時的英語水平是東南亞數一數二的。當時英語教育制度栽培出來的教師，都擁有高英語水平。可惜到今日，這一群訓練有素的教師都已經退休。

80年代起，馬哈迪任教育部長和首相時，落實以馬來語替代英語成為主要教學媒介語。與此同時，政府把英語列為非強制性科目，將英文課本及課程簡單化。由於學校90%的科目是以國語或其他母語教授，導致學生在校內缺少接觸英語，缺乏使用英語溝通的機會，是學生受了13年教育還無法掌握良好英語，無法以英語溝通的主要原因之一。

大馬擁有學習英語的教育制度，但是缺乏使用英語溝通的環境，是教育部逼切需要正視的問題。在這個教育制度下栽培出來的教師，英語掌握能力達不到標準是不容否認的事實。缺乏有素質、英語達標的英語教師也是導致學生英語掌握能力欠佳的原因之一。

政府需要有全面改革英文教育的意願，必須更堅決推行強化英語政策，在將國語推廣成學術語文之時，同時兼顧強化英語。政府在加強英語教學課程的同時，也必須重視及建立以英語交談的文化與環境，讓學生有更多機會以英語交談。讓學生不僅學習英語，也有機會以英語溝通。

英語應用的機會越多，程度就能大大提昇。

教育部需要制度化的培訓有素質的英語教師。教師英語掌握能力高，精通英語基礎及正確語法，才能有信心教導學生，以流利英語和學生溝通。在教師積極製造更多機會讓學生說英語，這無形中就會提昇學生的信心，加強他們掌握英語的能力。

教育部應該檢討及重申英文課本，可以根據六、七十年代的英文教學方式做改變。或參考國外的英語教學制度，吸取他人之長補自己之短。

教師不妨透過更有趣及有創意的教學法，發掘學生學習英語的興趣。除了通過正規課本教學，教師也可融入演講、辯論、戲劇、角色扮演或歌唱等活動來實踐。

學校應該多舉辦“英語日”或“英語周”，增加學生講英語的機會。圖書館可以多購入英文書籍，訂購英文報章、雜誌，鼓勵學生多閱讀。教育部亦可使用多媒體教學，利用軟體及硬體設備，以互動的教學方式，提昇學生學英語的興趣，讓他們更有效的掌握英語。要提昇國人英語水準不是一朝一夕的事，這是一項艱辛及長遠的計劃。政府必須積極的妥善規劃，國人不能再浪費另一個20年了！（星洲日報／言路‧作者：燕語）

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來源 / 版權所有：以上所述媒体 / 作者

(以上内容摘自或摘译自 其它媒体 / 作者 ，不代表發帖者观点)

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想好好才改
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* K  k6 d' T/ s0 d7 V" T/ a) o( S教育部正探讨伸缩性推行数理科教学媒介的政策，以让学校自行选择以母语或英语教数理科，难免又惹来朝令夕改的批评，特别是国家教育政策，每任的教育部长总是各有所好，令人无所适从。
4 d& V+ Y% ]* J! ^( {  D5.39.217.76
! I/ R6 g3 k  @- q1 o6 K公仔箱論壇　不管怎样，转弯又转弯的英文教数理政策，如果这次改用的是真正得到绝大部分人支持的良策，改变确有其必要。只是，政府真的需要深思熟虑，莫让学生再当白老鼠。
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% ]( v, h: {! _; w; DTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。存异求同公仔箱論壇' v4 {6 T: [1 q9 I
　政府是于2003年开始推行小学英文教数理政策。2009年，政府发现此政策并不适用于所有学生，且也持续受到一些家长反对，而作检讨，并决定在2012年恢复母语教数理政策。
( s" r5 w- u: }* X* h" R* y& D公仔箱論壇9 q: x1 V& D7 g- o' R+ ?; M# Z' h
　每个政策都有它的支持者和反对者，没有任何政策是完美的，所以，施政者必须存异求同，找到一个最适用的政策，也因此，教育部今次必须进行周全的研究及评估。
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　无可否认，政府当初太过仓促推行英文教数理政策，导致实行期间投诉不断，然而，施行经年后，也有家长和学生认为它能带来很大好处；如今，政府打算让学校及学生自行选举数理教学媒介语，不失为折衷方案。TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。" ~& @. J  ^) S. ?1 c
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最佳方案
- `0 v8 r- J, V2 l8 K公仔箱論壇　成绩及英文水平较好的学生，家长当然会鼓励孩子通过英文学习数理；英文水平追不上的学生，不仅英文科考不好，而且也因为语文问题，使到他们不能完全吸收数理知识。5.39.217.768 n9 Z: u: a8 ^, \' m; ~
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　推行双语教数理，或让学生选择母语或英文学习数理，是各取所需的最佳方案，一方面可提升学生英文水平，又能让学生以母语吸收数理知识。* V- _  _8 R9 Y# C6 x" O' j" }

, c9 o# J% v; ^; K$ q2 P2 U- n) fTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。　此外，学校也可以尝试推行不同的数理教学媒介语，例如特优生可以采用双语教学，而普通班则以母语教数理，符合不同水平学生的需求。当然，教育部也须培训足够和符合资格的数理科英文教师。　

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教育部，你听听
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4 `7 z7 l% ~( q+ n4 N5.39.217.76读初中二的女儿，突然间对申请邻国新加坡供应的亚细安奖学金充满好奇与兴趣。向来对离家独自在外求学有所保留的她，怎么会有如此突然的改变？
1 f" ?/ Q/ m, i2 T  }2 j) v! k1 P1 P5.39.217.76TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。6 W5 A3 J: c, `7 v6 U2 S3 n
　原来身边的同学都在讨论教育部年前宣布，在2012年恢复以母语教数理的政策。他们认为现有的英文教数理政策，让他们得益匪浅，掌握及增广数理英文词汇之余，英文程度也提高了。为什么教育部不坚持初念，要回到原点？
) K* Y8 `; @( @% b+ @# N5.39.217.76为何半途而废？1 @! }' U* K5 K* G* z2 H  o
　他们都忧愁升上高中一时，要从零开始用国文学数理。极度不愿意放弃小学6年、初中3年掌握的英文学数理能力。他们也清楚了解大学先修班及大学的教学媒介语是英文，所以不明白为何教育部不维持中学时段的英文教数理政策？为什么要半途而废？
1 z# [1 Y0 u5 k5.39.217.76　女儿与同学们的问题，我们身为父母的没有答案。我们也认同中学五年的数理科应该以英文教学，以便和大学课程有良好衔接。只是国家教育政策朝令夕改，不管我们多么不苟同，多么无所适从，选择留下的只能跟著教育部的大方向挣扎求存。经济能力许可的家庭，开始计划让孩子读国际学校，替孩子铺路到外国深造；成绩优秀的都想方设法，在不增加家庭经济负担下追梦。亚细安奖学金，的确是孩子们圆梦的一个管道。
0 I/ e  W* ^) z) u% G' V6 }9 }tvb now,tvbnow,bttvb　看著孩子有追梦的决心，我是喜忧参半。喜的是她年纪尚小，就会为自己的前途计划；忧的是国家的教育政策理应栽培的学生，怎么都满心忧虑，不惜离乡背井，也要急著逃离这个教育制度？公仔箱論壇6 f: v: r& G" }! N' V: o$ Y
　副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁在16日的记者会指出，教育部正探讨推行伸缩性政策，让学校自行选择教数理媒介语。
9 S% b2 J  }& x/ f/ ?　或许这是一个转机，中学生开始看到一点曙光。希望教育部听到他们的心声，让他们安心在自己的国家完成中学教育。

lilitan008

国语为体、英语为用的是与非－－从英语教数理谈起4 B* u: x, _5 [2 ~; U1 X( ?

* {0 g3 z4 u  Q# R就英文教数理而言，反对者有之，支持者有之，持观望或无特定看法者亦有之，在这种情况下，若交给学校自己做主，不失为一个较不得罪人的取巧方式。至于何以1990年代后，掌权精英对语文政策有所松动，则涉及了区域化与全球化的课题；进而言之，也是个语文对进步繁荣，或只有民族进步了，才会带动语文进步或反之的争议。此外，也可能发生「族进语退」的现象。
$ k$ v: M- r- i' z8 x  u5.39.217.76是民族进步了，其语文也跟著进步抑或是进步的语文可带动民族的进步，是个早在百年前，便有中国与日本的知识份子在争论的课题，如是否应用洋文取替中文与日文，以加速国富民（兵）强，保种保国。在二次战后的非洲，这也是个热点课题，以至于在战后，许多非洲国家依然用前殖民宗主国的语文来做官方与教学语文，如英语、法语等。
& c: v$ s# P8 o: M; N5 G/ G. d在亚洲、印度、菲律宾、新加坡等国，也延用了前殖民宗主国的语文，如在新加坡，在1987年后，连华文学校也全面英文化；而在菲律宾，早在1974年，菲律宾实施了英语与菲律宾语并用的双语教育政策，也就是，在小学阶段用英文教英语、数学与理科，而用菲律宾语教其他科目的分语教学制；在中学，则用英语教技术与家政科，而用菲律宾语教其他科目。至于大马的英文教数理是否学自菲律宾，就不得而知，惟争议的性质则大同小异。
+ E' P# ~7 |1 x- L9 W1 F  D整体条件必须到位公仔箱論壇& u2 }& M2 W! ^
何以用英语教数理，这恐怕是意识形态的成份大于哲理的成份。许多人总以为，英语代表进步、科技，甚至是开明与文明；因此，用英语教与科技有关的科目，应有助于加速国家的现代化，也是走向进步与繁荣的捷径。无疑，英语的词汇量（高达50多万）与信息量是高居榜首的；只是，这与学习者的能力、学习精神、学习方式、环境、设备、师资、家庭背景、学校与社会风气等，并无绝对的相关性。TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。. A$ g& B+ }$ d
比方说，自1980年代以来，许多美国的学者便认为美国中小学教育的水平在下降而非上升！有人还因此提出美国在中小学教育上，是个临危国家（Nation-atrisk）。印度与菲律宾的英语教育虽也培养出了不少高级精英，可有很大部份是内才外用，且大部份人民的知识与技能水平不高。只有新加坡、香港等，其他配套条件到位的地方，才取得较佳的成果。易言之，英文信息量、知识量虽大，但光靠语文，并非进步繁荣的保障。
2 E, X) B  b5 m+ z( i) c* N公仔箱論壇进而言之，对一国而言，关键是人民整体的素质，如日台韩，而非单纯的语文；虽然，对小国而言，在高等教育上，借用英语不失为多快好省的明智选择，如荷兰与北欧诸国；但在基础教育上，先搞好学生的基础知识，是先决条件，而要搞好基础，本族语教育无疑是较有效的。至于新加坡，由于是全面用英语（母语是各族必修科），且英语是不少人的第一语言（first language），自有其特殊性。2 j' G" f* z' @
在多语族群国如大马，由于有国语与官方用语的考虑，是难走全面英语化的路线；因此，就选择走国语第一，英语第二，或国语为体，英语为用的双轨制。在1990年代后，更放宽高等教育的用语限制。这等于认可了，除了马来语外，国人也应学好英语，甚至是第三种语文，如阿拉伯语。这与1956年《拉萨报告书》所提出的共同语文与共同课程，是国民团结的工具的手段与目标是否有所冲突，则仁智可见。公仔箱論壇0 _" ^! d! e+ L8 `+ x
历史地看，自1951年以来，便有官方报告书认为，只有经由共同的语言与共同的课题，才有可能塑造各族人民的马来亚观、意识（Malayan Outlook & Consciousness）以期形成统一的马来亚国族（United Malayan Nation）。( {8 R2 Z+ N9 B( c! Q  |9 i
使用者越多身价越高
# R, X" d) T9 Z( _8 [$ q' W1 W& K" ^只是在现实中，同一个目标（塑造大马国族，nation-building）或国民团结，却可以有著不同的解释：如马来人本身便有主张建立「大马来由」（Melayu Raya，即与印尼合并），回教国或一尊多元的多元社会等主张。而非马来人也有「马来西亚人的马来西亚」（Malaysian Malaysia，行动党）、「大马之子」（Anak Malaysia，民政党）或「大马人民」（Rakyat Malaysia，马华公会）等不同主张，显见，团结的路线不限于一，也不必限于一，而应有与时并进的变通。
9 k4 v6 }& s; b' L3 c5 ^+ _2 _既然如此，就无必要坚持一个国家、一种民族、一种文化、一种语文的单一国族观，而可以尝试不同的模式，如一国多制。马来人可以多语并学，以增强竞争力，非马来人也可以本族语、国语、英文或其他用语兼学并用－－虽然，这是个不小的挑战。公仔箱論壇/ J9 k! c, D0 D% p
实则，1951年的《芬吴报告书》（Fenn-Wu Report）便指出，华校并无碍国民团结，只是，华校生则得学三语（Trilingualism）。这不仅有助于国民团结，也可强化华人的教育与社会流动（social mobility），开拓更佳的职涯（career）。: u6 M: H# N$ m1 c' l7 N
何以国语为体（国民团结的语文），英语为用（国富民强的语文），会在1990年代后（而非1970与80年代）得到进一步的重视，原因固然多重，而区域化与全球化无疑是主因。大马是个高度开放的经济体，对外资外贸的依存度高，且全球化也激化了国与国之间的竞争，在这个经济至上的时代（也是个盛行比较，比排行榜的时代），也迫使政府得拿出政绩来，更得创造足够的体面就业机会，以免危及政权地位。
$ o7 @2 F  e4 a3 x与此同时，民主化、自由化、信息化也强化了国民的权利意识，更促进了跨族群公民社会的壮大，或多或少也会松动不合时宜的单元主义国族观。伸言之，尽管全球化是个备受争议的进程，它却或多或少会在经济、政治、文化等方面，削弱主权国家的自主性、自足性与自助性，进而强化了主权国与国际或区域的相互依存性（Interdependence），也迫使主权国得变得更富竞争力、效率、生产力、创新力、灵活力、变通力等，而非一条道路跑到黑。
7 ?! N, m2 `8 d6 E2 X至于国语为体，英语为用的双轨制，会否演化为英语成为赢家通吃（Winner take-all）的格局，则有待观察。大体上言，随著高等教育的普及化及工商业的发展，应会有更多中高层及专业阶层，把英语视为沟通与团结的中立的实用语言。TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。% E2 g# s" L/ b( ?. c
实事求是地看，一个国家或地区语言越多，如非洲、印度、新加坡、欧盟，英语的地位越突出，而变成赢家通吃的语文。之所以，主因之一在于，语文的特点是，用者越多，其身价与经济、政治、文化、娱乐等价值越高，又进而诱使更多人选英语而弃他语。众声喧哗一点红，可说是其特点。