[馬來西亞] 議改善華小師資培訓‧教總要求公開筆試分數

（吉隆坡）為改善當前華小師資培訓課程的種種問題，同時為了確保華小師資短缺的問題能夠獲得全面解決，教總向教育部作出7項建議，包括公佈筆試的分數。
這些建議分別是：tvb now,tvbnow,bttvb# K/ ~. g1 \+ z+ i/ D) B! W' g* n! `

（一）為了突顯教育部的專業和透明作業，同時也為了杜絕人為的偏差，教育部應該公佈筆試的分數，以讓申請者知道不被錄取的真正原因，並改善本身不足之處，以在下一次作出申請時有更好的表現。公仔箱論壇$ |: F6 I7 [8 m  X# p4 r
（二）教育部必須糾正和杜絕目前一再發生華小華文組申請者被轉換到國小華文組的人為偏差，以免打擊這些老師要為教育貢獻力量的熱誠與理想。
（三）目前的問題是，教育部不曾公佈華小組的招生實際情況，包括申請人數、被錄取參加筆試和面試的人數，成功被錄取的人數，實際的報到人數以及遴選准則等，結果引起許多符合資格，但不被錄取的申請者對教育部的招生有諸多猜測和質疑錄取標准，尤其在錄取人數沒有達到預定目標的情況下，教育部也沒有錄取上訴者來填補有關空缺，更是讓大家感到不滿。

有空缺應馬上填補TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。& r: ]: k5 J# |) V' @/ P
（四）教育部必須確保華小師資培訓課程的錄取人數有達到預定的目標，尤其是一旦還有空缺（即有部份被錄取者沒有報到），當局就應馬上錄取符合資格的上訴者來填補所出現的空缺。5.39.217.76! f% v* {0 D6 ^) |
（五）教育部既然已經決定開辦假期師訓班，因此，就必須儘早公佈假期師訓班的詳情，包括招生日期，以讓臨教做好準備。0 p! b) l" m. p6 G- g1 K
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應錄取臨教進假期師訓班
（六）由於臨教都具有一定的教學經驗，因此，只要他們在大馬教育文憑考試（SPM）的成績符合教育部的條件，而且教學工作表現良好，並獲得校方的推薦，教育部就應優先錄取這些具有數年教學經驗的臨教進入假期師訓班，而不是單憑筆試成績來決定他們的命運。
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申請者所面對的問題
上訴者不獲面試機會
教總於今年5月呈上543位KPLI課程的上訴者資料予教育部，以協助爭取參加面試的機會。但是經上訴後，教育部卻以名額已經足夠為由，不願安排面試機會給任何進行上訴者。
同時，根據教育部的招生指南，申請KPLI的申請者都須參加一項筆試（M-Test），並經由電腦批改後，無法達到教育部所定下的標准者將被淘汰，過關者才有機會參加面試，但是參加筆試者卻無法知道所考獲的分數，因此根本不知道自己不被錄取的原因。
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不理指示官員任意調組8 J  t4 M. d2 g' E6 Z* |
自教育部於2007年開辦國小華文組，以培訓國小華文班的師資以來，有關華小華文組申請者被教育部擅自調換到國小華文組的問題就年復一年的發生。即使是招生表格已經清楚把華文組課程分為國小華文組和華小華文組，以讓申請者根據本身的意願作出選擇，但教育部官員卻無視有關的規定，徑自把華小華文組申請者轉到國小華文組，而且當中也包括中文系畢業生。5.39.217.76$ l/ O  W1 t2 h5 T/ G
過去3年來，教總多次向華裔副教育部長反映當局擅自把華小華文組申請者調到國小華文組的問題，並認為這種不妥當和作業不透明的處理方式不利於華小師資培訓。副部長雖然居中處理，給予指示，但關問題一再發生，這在在顯示教育部官員根本不理會華小上面的指示，陽奉陰違，甚至還表示這是在“一個馬來西亞”的理念下而做出的安排。tvb now,tvbnow,bttvb8 ~$ T* p" N1 ^
事實上，從教總所收集到的上訴名單顯示，也有不少華裔子弟是申請到國小教導華文，但卻不被錄取，反而刻意把華小華文組的申請者調到國小華文組。公仔箱論壇  k$ v  y8 K8 N9 [( I' H

臨教申請師訓一波三折
全國目前共有2000多名臨教，是解決當前華小師資短缺的重要來源之一。臨教要成為合格老師，其中一個管道就是參加假期師訓班，但是，由於教育部缺乏一套完善的師資培訓計劃，造成假期師訓班的開辦出現種種狀況，讓臨教深感前途沒有保障。' a, q7 v# `; h. ~3 p
教育部規定申請假期師訓班的臨教必須參加筆試，結果許多臨教都因為筆試不過關，而不獲錄取。

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kor9996

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發表於 2010-6-7 09:17 AM | 只看該作者

华裔申请师范超出录取额
惟规划不当华小仍缺师资公仔箱論壇" N6 w6 F9 d% |) l
作者／教总 Jun 06, 2010 09:45:33 pm
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【教总】
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说明：本会谨定于2010年6月8日召开2010年会员代表大会，届时来自全国各地的华校教师会代表将与会，以共商国家教育课题。
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配合本届大会的召开，本会也特针对当前的华教问题而整理报告，以作为与会者的参考资料。有关的华教课题参考资料包括了（1）2010年各源流小学统计数据概况；（2）国小华文老师要求到华小执教；以及（3）华小师资培训课程问题面面观。
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与此同时，本会也决定在大会召开前发布相关的资料，以让华社掌握当前华教的最新资讯和发展概况，进而结合华社的力量，促使有关当局采取行动来解决当前华教所面对的种种问题。
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华教课题参考资料（三）华小师资培训课程问题面面观TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。5 [: k3 J$ x. ~+ E. {5 N. b8 y
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1. 前言

虽然这几年来，华裔子弟申请师范课程的人数日益增加，而且也远远超出当局所要录取的人数，许多申请者也因为名额有限，而不被录取，但华小师资短缺的问题却仍然无法解决。每一年的开学时，华小还是必须依靠临教来填补师资空缺，以免影响学校的行政运作和教学进展。这说明了教育部并没有针对华小师资不足问题进行妥善的规划，并加以解决，造成问题拖延到今天，这是让人感到遗憾的。

这些年来，为了解决华小师资不足的问题，教总一直通过各种管道鼓励华裔子弟加入教师行列，并为申请者提供种种的资讯和支援。与此同时，教总也密切关注师范课程华文组招生所出现的种种问题，并多次向教育部反映，要求加以解决。5 F* i6 r: a) E1 ~
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但是，不管是申请日间师训（即教育学士课程，PISMP以及大学毕业生师范课程，KPLI）还是假期师训班，华裔子弟和临教总是会面对种种的问题，例如符合申请条件，包括中文系毕业生不被录取参加笔试和面试，进行上诉却没有下文或不被理会、执教多年的临教被拒于假期师训班门外、申请的组别遭当局擅自更换等人为偏差的事件一再发生，不但打击了华裔子弟申请师范课程的信心，也令大家对教育部感到失望和不满。

为了让华社进一步了解华裔子弟在申请师训的过程中所面对的问题，教总特整理《华裔子弟申请师范课程问题面面观》，并加以发表，希望获得华社的关注，以集思广益，结合华社的力量，促使教育部正视华小师资短缺的问题，进而采取实际的行动来解决华小师资不足的问题。
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2. 华小师资培训课程录取人数概况
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表（1）2006-2010年华小师资培训课程录取人数

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资料来源：教育部
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表（1）显示近年来，在华教团体与华裔副教育部长的共同努力下，华小师资培训课程的录取人数有所增加，这是可喜的现象，因为有助于舒缓华小师资不足的问题。

与此同时，申请华小师资培训课程的华裔子弟也非常踊跃，例如在去年11月，共有1421位非大学资格临教申请假期师训班，但教育部只是录取300人，导致许多符合资格的临教不被录取参加假期师训班。这在在显示了申请师训成为老师的华裔子弟大有人在，这也直接驳斥了教育部一些官员经常把华小师资短缺的问题归咎于华裔子弟不愿意当老师的不确实言论。公仔箱論壇1 a/ }) g; s% ~

3. 华小师资培训课程申请者所面对的问题) ^/ i  @* L0 ~+ {$ `2 U# U
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3.1 中文系毕业生不被录取参加KPLI课程的面试TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。. O6 x. M% y$ `# L

教总于今年5月呈上543位KPLI课程的上诉者资料予教育部，以协助争取参加面试的机会。但是经上诉后，教育部却以名额已经足够为由，不愿安排面试机会给任何进行上诉者。事实上，在500多位上诉者当中，有32位是本地大学中文系毕业生，对于符合条件的中文系毕业生不被录取进入KPLI华文组的面试，教总深感遗憾，因为就学术资格而言，他们理应是最适当的人选，因此，教育部应给予他们面试的机会。6 r! Y9 d6 O1 g

与此同时，根据教育部的招生指南，申请KPLI的申请者都必须参加一项笔试（M-Test），并经由电脑批改后，无法达到教育部所定下的标准者将被淘汰，过关者才有机会参加面试，但是参加笔试者却无法知道所考获的分数，因此根本不知道自己不被录取的原因。
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表（2）2010年6月开课的教育学士课程和大学毕业生师范课程上诉情况
（通过教总进行上诉）
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3.2 一再发生人为偏差，把华小华文组申请者调换到国小华文组

自教育部于2007年开办国小华文组，以培训国小华文班的师资以来，有关华小华文组申请者被教育部擅自调换到国小华文组的问题就年复一年的发生。即使是招生表格已经清楚把华文组课程分为国小华文组和华小华文组，以让申请者根据本身的意愿作出选择，但教育部官员却无视有关的规定，径自把华小华文组申请者转到国小华文组，而且当中也包括中文系毕业生。公仔箱論壇; U2 G) ?7 G& H
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过去三年来，教总多次向华裔副教育部长反映当局擅自把华小华文组申请者调到国小华文组的问题，并认为这种不妥当和作业不透明的处理方式不利于华小师资培训。副部长虽然居中处理，给予指示，但关问题一再发生，这在在显示教育部官员根本不理会华小上面的指示，阳奉阴违，甚至还表示这是在“一个马来西亚”的理念下而做出的安排。

事实上，从教总所收集到的上诉名单显示，也有不少华裔子弟是申请到国小教导华文，但却不被录取，反而刻意把华小华文组的申请者调到国小华文组，这简直就是莫名其妙，并彰显了教育部的黑箱作业。9 H# R8 k% e4 f8 O
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3.3 假期师训班的问题
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全国目前共有2000多名临教，是解决当前华小师资短缺的重要来源之一。临教要成为合格老师，其中一个管道就是参加假期师训班，但是，由于教育部缺乏一套完善的师资培训计划，造成假期师训班的开办出现种种状况，让临教深感前途没有保障。

教育部副部长拿督魏家祥博士日前披露，教育部决定在今年年尾录取800名临教进入假期师训班，这对一直在等待机会接受培训的临教是个大好消息，并有助于进一步舒缓华小的师资短缺问题。
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然而，教育部过去在处理假期师训班的招生过程中所出现的种种偏差，却让人担心不已。其中的问题包括了：/ a5 I6 u0 @& w7 h! l9 I" K
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虽然已经对外宣布开办假期师训班，但却迟迟没有发出申请表格或公布详情，而引起临教的不安。例如在去年，教育部在接近学校年终假期的时候才进行招生，因此，临教从申请、面试到录取通知，都是在最后的一分钟才接到通知，甚至在开课日期有变动，教育部也没有给予通知，充分显示出教育部没有妥善规划假期师训班，以致出现许多的问题。 TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。6 i3 {- D$ {4 k2 w
教育部规定申请假期师训班的临教必须参加笔试，结果许多临教都因为笔试不过关，而不获录取，然而，当局却没有公布笔试的分数，不但引起了临教的质疑，更是深感不满。例如在去年，教育部计划录取300名非大学资格临教进入假期师训班。当时有938名临教被通知参加笔试和面试，结果只录取约180人，这造成有约700多位临教，包括许多资深的临教都不被录取。教育部所给予的理由是临教在笔试中的表现不理想。更令人感到不满的是，教育部不但没有给予机会让这些资深的临教作出上诉，反而另外仓促安排400多位临教参加笔试和面试，以在今年3月填补还出现的百多个空缺，这不但造成更多的困扰，同时也因为许多执教年资少于一年的临教都被录取，引起临教质疑教育部的遴选准绳，并认为有欠公平。
4. 建议' i# e1 o; j: t: E
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教总认为，目前有越来越多的华裔子弟申请师范课程，而且华小师资培训课程的录取人数也逐年增加，这是一个很好的现象。无论如何，教育部在招生的过程中却出现许多人为的偏差，处理不当，例如符合资格的申请者不被录取参加笔试和面试，即使是上诉也不成功。这种情况若不加以制止，将打击申请者的信心，也造成日后许多华裔子弟对申请师训课程止步，不但造成潜在师资人才的流失，进而加剧华小师资不足的问题。

有鉴于此，为改善当前华小师资培训课程的种种问题，同时为了确保华小师资短缺的问题能够获得全面解决，教总向教育部作出以下的几项建议：公仔箱論壇( k% }8 ~' \1 ~/ T  ~
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为了突显教育部的专业和透明作业，同时也为了杜绝人为的偏差，教育部应该公布笔试的分数，以让申请者知道不被录取的真正原因，并改善本身不足之处，以在下一次作出申请时有更好的表现。更为重要的是，这将能够解除申请者的疑虑，并加强对教育部的信心。
教育部必须纠正和杜绝目前一再发生华小华文组申请者被转换到国小华文组的人为偏差，以免打击这些老师要为教育贡献力量的热诚与理想。
随着申请者越来越多，再加上录取名额非常有限，因此，肯定有许多符合条件者被拒之门外。但目前所碰到的问题是，教育部不曾公布华小组的招生实际情况，包括申请人数、被录取参加笔试和面试的人数，成功被录取的人数，实际的报到人数以及遴选准则等，结果引起许多符合资格，但不被录取的申请者对教育部的招生有诸多猜测和质疑录取标准，尤其在录取人数没有达到预定目标的情况下，教育部也没有录取上诉者来填补有关空缺，更是让大家感到不满。因此，为了避免种种不必要的争议，教育部必须公布华小组的招生情况，以示教育部的专业和透明作业。 4 T# v& E( V) V2 T/ _
教育部必须确保华小师资培训课程的录取人数有达到预定的目标，尤其是一旦尚有空缺（即有部分被录取者没有报到），当局就应马上录取符合资格的上诉者来填补所出现的空缺，而不是任由空置，白白浪费有关的名额。
教育部既然已经决定开办假期师训班，因此，就必须尽早公布假期师训班的详情，包括招生日期，以让临教做好准备，而不是一直无所适从的在等待。
由于临教都具有一定的教学经验，因此，只要他们在大马教育文凭考试（SPM）的成绩符合教育部的条件，而且教学工作表现良好，并获得校方的推荐，教育部就应优先录取这些具有数年教学经验的临教进入假期师训班，以让他们接受培训成为正式的老师，而不是单凭笔试成绩来决定他们的命运，这对执教多年，并表现良好的临教是非常不公平的。5.39.217.767 E' w" I; J* \$ l# O# U
5. 结语
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教育部目前已经在各源流小学推行提升每班1.7名教师的措施，并逐步在各个年级落实这项教育目标，以减轻教师的负担，进而有效提升教学的素质，教总对此表示欢迎。无论如何，随着这项教育措施的推行，这也表示华小对老师的需求将增加许多。根据教育部截至今年1月的统计，华小今年仍然有3554个师资空缺，并都已经由临教来填补，这显示华小师资短缺的问题仍然非常严重，因此，教育部必须采取更积极的行动，拟定妥善的师资培训计划，以全面克服华小师资短缺的问题。$ h( ^' h5 Q; \* [: N5 ]
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教总表示，造成华小师资短缺的问题不是没有华裔子弟要当老师，而是教育部的招生过程欠缺透明，不但造成许多符合资格的申请者在没有具体原因的情况下不被录取，其中一些申请者更是面对人为的偏差，如华小华文组的申请者被换到国小华文组，这种种情况都引起了申请者的不满。虽然这些问题已经多次向教育部反映，但问题还是一再发生。教育部在招生过程中所出现弊端，不但深深打击了申请者的信心，更不利于解决华小师资短缺问题的努力。tvb now,tvbnow,bttvb9 T4 G  t$ t8 m1 r3 @$ \/ h5 Q/ G
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事实上，教育部在解决华小师资短缺的问题上扮演了关键性的角色。有鉴于此，教总吁请教育部正视华裔子弟在申请师范课程中所面对的种种问题，并采取积极行动，以专业和制度化的方式来处理师训招生工作，包括杜绝招生过程中的种种人为偏差，并增加华小师资培训课程的录取名额，以在短期内全面解决华小师资短缺的问题。

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kor9996

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發表於 2010-6-7 09:18 AM | 只看該作者

教育部罔顾申请者意愿5.39.217.76# ~. J' ]; C( O  B7 E; k- z2 T
擅自调派教师执教国小TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。$ ?6 E5 F4 g+ ~$ @! f, E) @
作者／教总 Jun 06, 2010 10:10:26 pm

【教总】
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说明：本会谨定于2010年6月8日召开2010年会员代表大会，届时来自全国各地的华校教师会代表将与会，以共商国家教育课题。
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配合本届大会的召开，本会也特针对当前的华教问题而整理报告，以作为与会者的参考资料。有关的华教课题参考资料包括了（1）2010年各源流小学统计数据概况；（2）国小华文老师要求到华小执教；以及（3）华小师资培训课程问题面面观。
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与此同时，本会也决定在大会召开前发布相关的资料，以让华社掌握当前华教的最新资讯和发展概况，进而结合华社的力量，促使有关当局采取行动来解决当前华教所面对的种种问题。
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华教课题参考资料（二）国小华文老师要求到华小执教
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1.国小华文班简况TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。/ ?$ p$ I4 N% ~. P' C( {

教育部为强化国小，以成为全民的首选的学校，因此，从2007年开始，在全国150所国小一年级实验性教导华文科和淡米尔文科，以供国小学生选择。这项政策实行了三年后，根据教育部截至2009年12月的统计，目前全国已经有350所国小教导华文科，另有170所国小教导淡米尔文科。与此同时，教育部也正探讨从明年开始，把华文及淡米尔文纳入国小的正课。
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目前在国小推行教导华文或淡米尔文的措施有别于母语班（POL）。母语班是根据教育法令而开办，即只要有15名学生家长提出要求，校方就必须提供华语或淡米尔语的教学，但没有纳入正课内。除了母语班之外，教育部也在国小尝试通过不同的方式在正课内教导华文或淡米尔文等，这包括了于1997年推行的国小附加语文科措施（Bahasa Tambahan），以及2003年推行的额外沟通语文科（Bahasa Komunikasi）。tvb now,tvbnow,bttvb  k$ {9 Q, c# U6 i9 X
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2.问题5.39.217.762 h7 A& u* a/ a6 l. m( {

2.1 官员的人为偏差

过去，国小华文师资都是来自原校的华裔教师或聘请校外兼职教师。不过，2007年开始，教育部增设了大学毕业生师范课程（KPLI）国小华文组，以培训国小的华文师资。这是正确的师资培训方式，因为国小的华文科与华小不同，教导有关科目的老师必须具有第二语言的教学背景。tvb now,tvbnow,bttvb: V* C$ W& L2 |0 p; c
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但是，教育部在培训国小华文师资的过程中，却因官员的人为偏差，擅自把原本申请华小华文组的申请者调到国小华文组，导致他们毕业后不能回到华小执教，结果引起这些申请者的不满。

目前许多在国小教导华文科的老师当初申请KPLI课程时，都是申请小学华文组，以在毕业后到华小执教。然而，在申请过程中，他们完全被蒙在鼓里，根本不晓得本身已经被教育部转换到国小华文组，直到录取名单公布后，才知道他们被调换到国小华文组。tvb now,tvbnow,bttvb: L: @) e( o2 ~6 J+ j

更令人不满的是，尽管教育部从2009年开始，在招生表格把华文组分为国小组和华小组，但是教育部官员依然罔顾申请者的意愿，在录取名单公布时，径自把华文组申请者调到国小华文组。教育部如此蛮横的做法实在无法令人苟同，也违反教育部要提升教师专业地位的努力。
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2.2 上诉争取回华小华文组不被理会
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许多华文组申请者在获悉本身被编入国小华文组后，在第一时间内向教育部作出上诉，要求教育部尊重他们的选择，以把他们换回华小华文组。然而，教育部不但不理会他们的上诉，甚至一些官员还不负责任的表示“若你不要还有很多人要”，“这是符合一个马来西亚理念”等等。
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据了解，在国小教导华文的老师有不少是中文系毕业生。例如于2007年的第一批国小华文组学员当中，就有52位是中文系毕业生。此外，在今年6月，也有十多位中文系毕业生将被派到国小执教华文。这些中文系毕业生本来的意愿都是要到华小执教，但教育部官员的偏差导致他们无法为华小教育献出一份力量。
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事实上，国小和华小的华文课程有很大的差别，国小的华文课程是属于第二语言教学，内容较浅，以让国小生能掌握华文；华小的华文课程则较为深奥和全面。因此，就学术资格而言，中文系毕业生是最适当到华小执教，而不是国小。教育部把中文系毕业生派到国小教导华文，不但是大材小用，更是资源的浪费。
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2.3 申请国小华文组但不被录取公仔箱論壇/ r& p, L) Q# ?

事实上，在众多华文组申请者当中，也有一些华裔子弟是国小华文组的申请者，但让人深感费解的是，教育部却没有录取他们，反而却把华小华文组的申请者调到国小华文组，而且对此并没有加以说明其原因，在在突显了当局不透明的作业方式。
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2.4 中学华文组毕业学员被派往全寄宿中学执教外语班华文课: S; v& I% ~; I

事实上，除了在国小开办华文班以外，政府也在全寄宿中学(Sekolah Berasrama Penuh)开办华文科，以推广华语华文的学习，这都是非常好的措施。但遗憾的是，教育部不但没有培训相关的华文师资，反而却把原本培训到国中和国民型中学执教的KPLI中学华文组的毕业学员调派到全寄宿中学，以教导非华裔生学习华文。全寄宿中学外语班的华文课有异于国中的华文班，尤其是在学生的华文程度以及华文课程内容方面，两者间更是存有巨大的差异。因此，教育部把原本受训在国中华文班的学员调到全寄宿中学的做法不但有欠妥当，也对有关的学员不公平，造成这些学员学非所用。
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有关的偏差发生后，教总和有关的华文老师也在第一时间内向教育部投诉，但是，教育部却罔顾国中和国民型中学华文班老师不足的问题，一次又一次把中学华文老师调派到全寄宿中学（表1）。5.39.217.760 o& j4 ~" i2 ~! R
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注：KPLI中学组于2007年起停办。
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3.国小华文老师针对华文班所提出的问题
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根据目前在国小教导华文科老师的回馈，他们所面对的部分问题如下：
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3.1 国小华文班的上课时间在课外，减少了学生学习华语华文的兴趣，再加上宗教课的因素，也影响到华文班的出席率。此外，由于华文在国小不是必修必考科，因此，一些校方不会重视华文班，学生也时常旷课，影响教学。

3.2 国小华语的教材有限，课本是重要的资源。在市面上很难找到适合国小生的华语作业。还有，国小华文班是没有经费的，教师需要用到的其他教具或教材时，都必须由教师自行解决。tvb now,tvbnow,bttvb8 F2 s7 w$ l/ T' J2 z5 \" P
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3.3 学习语文最重要的是要有适当的语言环境。国小华语每周仅仅两个小时三十分钟，再加上缺乏练习华语的交际对象，造成了学生对教学的吸收成了问题，学生无法实际应用华语，华语无法成为他们的交际语言。5.39.217.767 I" Z3 g* Z4 e1 Z8 \0 k$ F' J) c/ x
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3.4 国小华文组的教师是“guru luar norma”，即所教导的华文节数是可以不被校方计算在内，这意味着国小华文老师需要比其他老师教导更多的节数。此外，在很多方面和普通教师的工作性质和范围不同，包括由于其他教师没有参与华文科的活动，因此导致国小华文老师被迫一个人处理所有国小华文科的全年活动和比赛。tvb now,tvbnow,bttvb( ^$ q( i& q7 a0 O
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3.5 教育部没有限制每一个年级的国小华文班的人数，结果导致一些年级国小华文班的学生人数超过40人；但也有一些年级的国小华文班学生人数少于10人。2 k9 \$ ?. {+ v9 y% Z
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4. 建议和结语5.39.217.767 t+ L6 Y6 q8 x

目前，一些在国小执教华文的老师都因国小华文班的种种问题，例如家长和校方不注重华文科、课程被排在课外，学生无心上课等，而希望申请到华小执教。截至目前为止，共有62位在国小教导华文的老师向教总反映了他们的困境，并要求教总协助向教育部争取批准他们到华小执教，以让他们可以发挥所长。, b/ J1 r' S0 \$ n
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教总欢迎政府在国小和全寄宿中学教导华文科，以鼓励更多非华裔子弟学习华文。但是，教育部应该妥当安排所需的师资，而不是制造更多的问题，把培训到华小或国中的华文老师调到相关学校，教总对当局这种不合理的做法深表遗憾和不满。tvb now,tvbnow,bttvb7 C- a' ~8 |3 b5 V( H8 X; L3 Y

有鉴于此，教总促请教育部正视有关的偏差，把这些老师调回华小及国中执教华文班。如果上述人为偏差的事件不加以阻止以及继续发生，最终肯定将影响华小和国中华文班的发展。公仔箱論壇" G. ]& x' o! `" Z

与此同时，教总吁请教育部纠正和杜绝目前一再发生华小华文组申请者被转换到国小华文组的人为偏差，以免打击这些老师要为教育贡献力量的热诚与理想。tvb now,tvbnow,bttvb, }% q2 `* H+ h" \" @$ B

此外，教总也吁请教育部正视国小华文班所面对的种种问题，例如课程被排在课外、教材不足等，并加以改善，包括把国小华文班纳入正课内，以有利于国小华文的教学，让更多的国小学生有机会学习华文，进而惠及国家的发展。公仔箱論壇- y" x8 X* ~" H6 l% B- A
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5. 一些国小华文老师的心声

“我很想回到华小执教，因为从一开始就只想为华小出一份绵力，只是被偷龙转凤而来到国小。第三年了，学生学得马马虎虎，宛如拉牛上树；而我就像强弩之末，力不能入鲁缟。我们的华文课都在放学后，课程的编排远远超越国小生的程度，他们也因为上了一个早上的课，又饿又累，甚至逃课，一切是难上加难。这样也过了三年，不是计较，只是环境使大家失去热诚，更谈不上使命感。”

——吉打州某所国小华文老师* T* u: l$ J2 w( m/ Q

“我是马大中文系毕业生。我当初申请的是华小华文组，不过得到的却是国小华文组，真是失望透顶。我在这所学校并没有遇到不公平的待遇，同事方面都很友善，我确实很感恩。但是，我觉得呆在国小有点不能学以致用，甚至不能发挥。在国小，一星期五节的华语课，收到的成效会如何，答案可想而知。同时，华语课都是在课后，老师和学生们都觉得很累。无论老师教得多么用心，学生根本不能吸收，一心只想早点回家。学习语言是需要语境的，并不是一星期上了五节的华语课，就可以达致教育部所设下的教学目标了。另一方面，华小正面对师资短缺的问题，几乎每所学校都在聘请临教，这不是很讽刺吗？每回遇到华小的老师他们都会问怎么不到华小执教，我们这里很缺老师，我真的很无奈，也不懂该怎么回答。”$ N* [' b' Z/ T+ ^( V' X: A

——某位在国小教导华文的中文系毕业生
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“教书迄今已有两年多之久。奈何叫我最为失望的是，我们常遭人白眼。哑子吃黄连，踏入国小执教并非我们所愿。好几回，我都碰上他校的华文老师责怪我们，责问我们当初为何选择此路。奈何，回想当日要不是深怕错过了那次机会，怕当不成老师，如今我们就不会踏上这不归路。本是同根生，我们不期盼得到怜悯，只要求大家能谅解。我们岂不也是希望能够重回华校执教，可是，我们该从何着手？我们这小小人物的心声该向谁诉？谁来听听我们当年的抱负？”tvb now,tvbnow,bttvb( [* W8 P4 L! f

——某位在国小教导华文的中文系毕业生
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“华文课上课时间表是被安排在课后，所以大多数学生都无心学习。虽然有学生报名就读华语班，但多数都有名无实，理由是他们要上宗教课。因此，在国小教华文，身份可有可无，不受人重视。”
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——某位在国小教导华文的中文系毕业生
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“我一直寻求各种管道和方法以申请从国小转回华小，但始终失败。想从国小申请回华小，目的也只有一个，为华社服务。虽然知道机会渺茫，但从未放弃，心中不断鼓励自己寻求机会申请回华小。目前学校的国小华文班已从原有的正课改换成课后，只公开给二和三年级有兴趣的学生，三年级的学生人数更逐渐下降，目前只剩下9名学生。主要原因是华文不是考试科，而且异族学生在校在外都用本身的母语沟通，无法真正掌握华语。”公仔箱論壇; A3 W! H1 K* }  Y0 B9 M

——槟城州某所国小华文老师公仔箱論壇" J$ C: Z8 b3 R& p2 @
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“国小华文班是一门自选科目，因此不少学生在缺乏兴趣，但父母要求的情况下被迫上课，这不但加重他们本身的负担，更使教师失去教学的意志。当学生的成绩不理想时，校方会要求合理的解释，但当教师向校方投诉学生常无故旷课时，校方却要求教师“睁一只眼，闭一只眼”，原因是该科目不是主科，不会直接影响学生的总成绩。有的学生甚至想来就来，想走就走，老师也无可奈何。因为倘若学生没交上退学信，他有权力在旷课数周或数月后回班上课，这间接会影响其他学生的进度，也成为了他们的不良示范。教育部也没提供足够的资料与协助，导致国小华文老师必须自行准备各年级的活动本。”
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——彭亨州某所国小华文老师
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“当初申请、笔试和面试的时候，我的申请科目是华小华文组，却在录取成绩公布时，申请科目换成了国小华文组。无奈也没办法，只好硬着头皮读完这个课程了。我目前在一所国小执教，面对不少问题，学生、家长和校方不注重华文班，加上上课时间安排在课外，学生有时候选择不出席，影响学习进度。政府投资在我们这些教育工作者身上，努力了却看不到成绩，是不是有点浪费呢？”
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——彭亨州某所国小华文老师

“教育部安排国小华文组在放学后授课。我目前教四个年级，共20节，正课和放学后都有教华语。那些被安排在放学后上课的学生，大部分都无法留下来上课。一些是安排不到交通，另一些则是要上宗教课。这样一来，原本教育部规定每星期要上5节，多数只能上到4节。而学生除了在课堂上，没有任何其他有利于他们学习华语的环境，所以他们的学习效果实在不怎么样！这样的教学也没有实质的意义！我觉得政府培训我们成为有素质的教师，却没有真正一套有效的方法来让我们进行教育的工作，使到我和很多其他国小华文组的老师很不得志。我希望能成功转回华小执教，让我们能把师训时学到的教学方法真正派上用场。”5.39.217.76+ d& B" V0 z8 r- r5 r
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——雪兰莪州某所国小华文老师

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