1月30日電／1月30日，教育部召開新聞發布會，發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，這也是中國高等教育領域首個教學質量“國標”。 tvb now,tvbnow,bttvb0 @# ]- a. b( Z' x
. i, `6 e" M3 _3 A) X+ ~# K. a# B 《國標》由教育部委托高等學校教學指導委員會研製，參與的專家教授達五千多人，其中包括50多名兩院院士和知名專家。研製工作歷經4年多，先後組織了數百場工作研討會和徵求意見會。此次發布的《國標》涵蓋了普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類、587個專業，涉及到全國高校56000多個專業點。
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- H; p$ n: p' s5 c9 J. Y( B2 X- C5.39.217.76 據介紹，《國標》把握三大原則：第一，突出學生中心。注重激發學生的學習興趣和潛能，創新形式、改革教法、強化實踐，推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉變；第二，突出產出導向。主動對接經濟社會發展需求，科學合理設定人才培養目標，完善人才培養方案，優化課程設置，更新教學內容，切實提高人才培養的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質保有效度和結果滿意度；第三，突出持續改進。強調做好教學工作要建立學校質量保障體系，要把常態監測與定期評估有機結合，及時評價、及時反饋、持續改進，推動教育質量不斷提升。 5.39.217.761 z: p" |" L) k- n; t1 a
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首次頒布的《國標》有三大特點：一是既有“規矩”又有“空間”。既對各專業類提出統一要求、保證基本質量，又為各校各專業人才培養特色發展留出足夠的拓展空間，形象地說，就是“保底不封頂”；二是既有“底線”又有“目標”。既對各專業類提出教學基本要求，兜底線、保合格，同時又對提升質量提出前瞻性要求，也就是追求卓越；三是既有“定性”又有“定量”。既對各專業類標準提出定性要求，同時包含必要的量化指標。
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《國標》明確了各專業類的內涵、學科基礎、人才培養方向等。對適用專業範圍、培養目標、培養規格、師資隊伍、教學條件、質量保障體系建設都做了明確要求。特別對該專業類師資隊伍數量和結構、教師學科專業背景和水平、教師教學發展條件等提出定性和定量相結合的要求。同時，明確了該專業類的基本辦學條件、基本信息資源、教學經費投入等要求。《國標》還列出了該專業類知識體系和核心課程體系建議。
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“標準為先、使用為要”。教育部將推動《國標》的應用，讓標準發揮以標促改、以標促建、以標促強的作用。一是讓教指委用起來。教育部將成立2018－2022年教育高等學校教學指導委員會，充分發揮新一屆教指委作用，開展《國標》的宣傳、解讀、推廣工作。二是讓高校動起來。《國標》發布後，各地、各相關行業部門要根據《國標》研究制定人才評價標準；各高校要根據《國標》修訂人才培養方案，培養多樣化、高質量人才。三是與“三個一流”建設緊密結合起來。教育部將把《國標》實施與“一流本科、一流專業、一流人才”建設緊密結合，對各高校專業辦學質量和水平進行監測認證，適時公布“成績單”。 |
發表於 2018-1-31 11:19 AM
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