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今年中學會考，有學障的特殊需要考生（下稱特殊生）取得好成績，顯示當局推行了12年的融合教育，開花結果，也反映本港社會進步的一面，值得當局投放更多資源，進一步貫徹有教無類、因材施教的理想，讓有學障的特殊生有機會成為社會寶貴的人才，而非需要長期照顧的人士。公仔箱論壇2 _7 }& N9 Q; M# l2 o9 c
% P' e- ]! A2 Y f+ g- O! V$ z自閉語障男生原來是天才
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; v' J$ a) W* i. Y! }, r& z5.39.217.76耐心啟導良師令人敬佩 . _% c& u( n% G+ B- L1 j
據考評局的資料，今年有684名特殊生參加會考，150人考獲6科達14分的成績，奪得中六「入場券」，其中11名考獲3優以上的成績；最難得者，是3名特殊生取得大學「拔尖」資格（最少達6優或以上的成績），其中一名女生考獲9A1B、一名男生考獲8A、一名男生考獲6A2B。相對於整體考生逾半考獲中六入學資格的成績，特殊生的平均成績雖有不如，不過，若考慮到特殊生學習上面對的困難，他們所取得成績實屬難能可貴。tvb now,tvbnow,bttvb% Q! t; P: S( A+ J4 m# t
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3名「拔尖」特殊生之中，考獲9A1B的女生有聽障，左耳僅得一半聽力，差一點就成為10優狀元了；考獲8A的男生則是色弱，他們肯定較其他同學付出更多努力，才取得如此好成績。至於考獲6A2B的特殊生，據知是自閉和有語言障礙，因此兩科語言是B級，而他參加過的數學奧林匹克、物理選拔賽，全奪第一名，他的老師形容這名學生中一已有中六程度，早已達大學程度。可以說，這名自閉、語障特殊生，其實是一名天才。
2 ~9 `# F- u# \tvb now,tvbnow,bttvbTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。2 N/ R4 s$ J. \. m( Z6 A6 T: ~
過去，自閉和語障的適齡孩童，在社會整體對他們存在誤解、認為是「区仔区女」的年代，他們根本無機會學習，只能長期呆在家中，成為一個家庭的沉重負擔。後來當局在主流學校設立特殊教育班，繼而開辦啟導班，讓他們和其他視障、聽障等孩童一同學習。一些有自閉徵狀的孩童，除了行為異常，他們的智商也可能是很高的，但是本港過去沒有條件照顧好自閉孩童。12年前開始，本港推出融合教育，才使包括自閉孩童在內的特殊生，可以在主流學校接受正規教育。
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制度上提供機會，孩童本身的資質條件固然重要，但是千里馬需要伯樂，才能將潛能盡顯。那名可稱為天才的自閉、語障特殊生，他是得到良師因材施教，才取得佳績。例如他的老師介紹，有一次作文，這名特殊生思考、寫作了一個星期，交出4000字。若老師要特殊生與其他同學一樣，限時完成作文，可能是強特殊生所難。這名天才自閉特殊生的老師，一定付出了極大的耐性，悉心教導，諄諄善誘，才能把特殊生的天才開發出來。這些老師，值得敬佩。
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6 t7 V! J0 D W6 g l3 f4 n這名天才自閉、語障特殊生與同學、老師之間的互動，應該有覑無數煥發人性光輝的感人故事，如果有機會整理出來，對於其他學校的老師和學生，是值得參考和學習的榜樣。5.39.217.76$ F( d2 d6 b9 w* j0 \
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事實上，融合教育實施迄今並非全無問題。這些年來，個別學校不辨有學習障礙特殊生的能力，竟要求他們參加軍訓；為保校譽，隱瞞特殊生的評估結果；有學校把原應用在特殊生的資源，挪用來培養資優生；也有學校把多名不同學障、不同年級的特殊生，安排在同一班上課，違背融合教育的本意，影響了特殊生的學習發展。至於一些老師則歧視特殊生，以懶惰、蠢材等字眼責瘗他們，還發生過老師帶領全班同學，向成績欠佳的特殊生喝倒采等劣行。
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融合教育不單惠及特殊生tvb now,tvbnow,bttvb; R! m( g0 a( X5 I- L ~
4 J# a& }3 x" D" s9 y$ [也有助其他學生成長
1 `% g6 d5 [2 J7 W) C8 ]3 s0 u8 ^! O公仔箱論壇據教育局的數字，各中小學錄取特殊生的人數，由2003/04年度的1360名，增至2007/08年度的8869名，5年間激增逾5倍，可見需求甚大。本港社會發展至關懷這類弱勢社群，給他們機會，正是整體社會向上提升的表徵，確切實踐有教無類、因材施教的教育理想。不過，據申訴專員公署今年3月底發表的調查報告，發現有取錄學障特殊生的中學，76%教師未曾接受過特殊教育培訓，小學亦有30%老師未受訓。
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目前全港500多間小學，全部推行融合教育，中學則有七成（300多間）參加。學障特殊生的學習困難形形色色。關於特殊生的問題，過去較多學校反映的是過度活躍，猶如破壞王，也影響其他同學學習；對於自閉童則視為計時炸彈，深恐他們忽然發狂傷人。這類認知和恐懼源於對特殊生的欠缺正確了解，連帶一些家長因為學校錄取了特殊生，而要子女轉學的錯誤取態。
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所以加強培訓教師，讓教師正確認識特殊生的情和需求，帶領學生在校園內與特殊生共融共和，進而帶動家長以至社會消除對學障特殊生的誤解，是當局要加強推動的工作。為此，今年3月底，教育局宣布投放約5100萬元，委託教育學院為中小學教師提供特殊教育課程，估計3年培訓約 6000名中小學教師，是正確做法。5.39.217.76; O3 \* P0 V5 G% ~; \
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融合教育目標並非只為學障特殊生，一般學生在共融的校園，與特殊生相處，可以從中了解社會多元、培養要相互尊重的價值觀。融合教育的形式和內涵，原本就為學生提供一個更完善人格發展的環境，值得投入更多資源，使之更趨完善。
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發表於 2009-8-6 08:15 AM
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