最近，PISA（Programme for International Student Assessment, PISA）公布最新結果，發現香港學生在各科（數學、閱讀、科學）的表現（即分數）相比於與其他參與（OECD）的國家或地區的學生，較少受到家庭背景影響。似乎這結果暗示相對於其他OECD國家或地區，香港的教育制度確實較為公平，或較能負起「均衡」的角色而收窄學生之間教育結果的階級差距。8 s$ P1 B6 i" R( i, h
% j4 a1 S7 j! R: u1 Y入讀名校機會未必均等 U' ^* G, @! A0 u
; Y- D& ~% w( P* T2 @( n L* j5.39.217.76想說明的是，一、PISA的數據或結果指出的是，香港學生的PISA分數受家庭背景的影響低於其他OCED國家或地區的學生，而不能解讀為香港教育並沒有受階級的影響；二、更多的階級影響是PISA無法反映出來的。tvb now,tvbnow,bttvb* y% X' @& G7 h- @: `$ W. N; t
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教育絕對不止於有關學生學業成績的「工具價值」，也是有關發展學生個人質素的「內在價值」。為了方便論述，本文對此目標姑且不談，以下討論，教育將理解為一般社會人士所認為的學生的學業成績，並把教育視為學生達成以下目標的手段：取得（名牌）大學的入學資格，繼而獲得高薪厚職，最後躋身較高的社經地位。階級對學生教育生涯的影響至少有三方面：一、階級影響學生被分配到不同質素學校的機會；二、階級影響學生所獲得學習的質素；三、階級影響學生的教育結果（即學歷）及隨後所得的社經回報。 3 S/ z$ ?8 S+ l2 ^ - S7 t+ w2 {0 z N) x4 S5.39.217.76雖然政府提供免費基礎教育，但這並不代表每個適齡學童入讀名校的機會均等，也不代表每個學童入讀名校的機會與其學術能力掛鈎。現時以居住地區的校網為基礎，分派學位予每名學童，父母為了子女能夠入讀名校，選取「名校網」為居住地點，這做法是跟階級而非學生學術能力相關。& _* Q8 d2 }* P7 ?
