標題:
[香港]
手語翻譯員伴讀 聾人大學畢業 讀特殊教育 實踐共融理想
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作者:
serrurier
時間:
2016-11-18 02:53 AM
標題:
手語翻譯員伴讀 聾人大學畢業 讀特殊教育 實踐共融理想
手語翻譯員伴讀
聾人大學畢業
讀特殊教育
實踐共融理想
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苦讀
3
年,全港首批透過手語學習的聾人大學生之一
Joyce(
潘頌詩
)
畢業了。
10
年的教學助理生涯令她深切體會,融合教育下師生互不了解,為雙方添了許多痛苦,她遂於
3
年前報讀教育大學學位,如今終可實踐共融教學夢。
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Joyce
自小便想當老師,但香港聾人學校太少,令她一早放棄理想。中學畢業後她留學美國,主修數學,回港後輾轉在朋友邀請下到聾人學校任教學助理,但還是不太接受學校以口語教學為主,一年就離開。其後朋友介紹她到中文大學手語及聾人研究中心任聾人研究助理,該中心與九龍灣聖若翰天主教小學合作,讓
Joyce
再次成為教學助理,在小學輔助健聽教師教學。在學校,她教學生手語,讓健聽與聾人學生能溝通,再互助幫忙
(
見另稿
)
。
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做教學助理
曾對特教感迷失
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慢慢走來,
Joyce
發現弱聽只是特殊教育需要
( SEN)
的一種,其餘四處跑的過度活躍症學生、活在自我世界的自閉症兒童及學習能力弱的讀寫障礙生,她無法應付。她感到沮喪,不時嚴厲訓斥學生頑皮、自我中心及懶散,但學生沒好轉,她開始自責「是否我教學方式有問題
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工作
6
年後,她決定進修,重新了解
SEN
。她報讀了教大的特殊需要教育學士課程,課程為期
3
年,每周上課
3
天,每天
3
小時。每次上課,她也要請手語翻譯員幫忙翻譯,但若課堂上播放無字幕影片或同學間激烈討論,她看手語翻譯的難度更高,但她一一捱過,以二級一等榮譽畢業。
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3
年過去,
Joyce
由不懂得處理
SEN
學生,到會以「坐定定」
5
分鐘的遊戲幫助過度活躍學生、以社會事件教導自閉兒童要有同理心。她說,共融教學不止是大家坐在一起,更是代入學生的想法,以合適方法助他們成長。
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「我們不只做低下工作」
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教大特殊教育與輔導學系高級專任導師石美寶說,
Joyce
是全港首批以手語上課的聾人大學生,雖然融合教育發展還是較慢,聾人教師前景如何亦未有定論,但這是個好開始。
Joyce
希望透過自身故事,讓聾人知道可以實現夢想,「我們不只做低下階層工作。曾有學生告訴我想做獸醫、老師,我都鼓勵。在美國,有聾人律師、醫生,聾人絕對可以實現夢想」。
作者:
serrurier
時間:
2016-11-18 02:53 AM
小學手口雙語教學
聾童健聽生相扶持
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聾人學生讀唇會有困難,因此不少聾人學生都希望接受手語教學。中文大學手語及聾人研究中心於
2006
年展開「手語雙語共融教育計劃」,與不同中小學合作,讓聾童及健聽兒童在同一校舍下,在口語及手語並用的雙語教學模式中共同學習成長。
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健聽生要學手語
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Joyce
任職的九龍灣聖若翰天主教小學,是其中一間與中大合作的學校。該校在部分班別安排健聽教師與聾人教學助理協作教學,
Joyce
會在課堂上用手語協助教學,讓聾童對老師的話一目了然。與此同時,健聽學生亦會學習手語,以便與聾人同學溝通,亦從中了解手語文化。
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學校也提供「小小翻譯員」培訓,讓健聽學生將來能用手語為聾人及同學提供手語翻譯。至於聾童或弱聽學生,亦會接受學習輔導及言語治療師定期的訓練,讓他們更投入課堂,有更好的語文能力。
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