) s$ Z. j1 k& R' J; t" U通識科是千禧教育改革的重要一環。回歸之前，港英殖民政府出於政治考慮，並不着力建立身分認同，中學課程以背誦知識為主，甚少涉及評論與應用。中學課程雖有強調公民身分的公民教育，但其課程只着重行政與政治體制之功能描述，而非公民之政治投入、權利及義務，港人 亦負着政治冷感、經濟動物等負面標籤。 ! s; v. t9 M6 q' o. S6 ]TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。 ' t* _! |( Z7 o B, Itvb now,tvbnow,bttvb回歸以後，香港經歷1997年金融風暴、2000年科網股泡沫、2003年SARS事件等以後，政府的管治危機日漸顯現，港人國民身分認同不足被視為問題之始，故教育局自2004年起便撥款數以億計予眾多愛國團體興辦國民教育中心、興辦各類愛國交流團等。官方希望以民族主義宣揚國威，強調祖國的偉大成就來爭取新生代認同，效果卻不顯著。蓋因中國之強大並沒有產生預期中的凝聚力，卻被視為香港的威脅。近 年種種中港矛盾、新舊香港人的論爭等議題背後，均折射着港人對自身定位模糊不清的不安。 ! ~0 P" ]) C& k! @( D公仔箱論壇公仔箱論壇8 ?5 M! H" z% H% A: a" j4 \
相對於強國崛起的論述，通識教育是港人追尋自我定位的另一嘗試。通識教育自2009年起成為香港新高中的必修科，其課程設計涵蓋今日香港、現代中國及全球化，希望透過此三角維度建構背靠中國的世界公民。同時，通識科以批判思考訓練為核心培訓，亦改善了傳統學科着重背誦硬知識，強記而忽略應用的缺點。 % x9 r7 ~1 ~, Z. l3 K+ y5 {" j/ _; [公仔箱論壇TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。1 d/ s4 Y/ |% F7 @& u! u3 H
政治爭議不因通識而起 - S( T- F6 g1 T ~公仔箱論壇tvb now,tvbnow,bttvb. ]) G0 P: o9 h/ y, }( {
有論者 建議通識題目應選「已有定案、公論的事件和議題，避免選擇爭議事件」，這無疑是走回標準答案的回頭路，亦與通識之要旨背道而馳。因為要進行思考訓練及思想習慣，必須透過爭議的議題作載體，否則所考核的只是強記能力，而非批判能力。筆者認為，政治爭議並不因通識而起，反而因為政治爭議是近年社會熱點，才會成 為通識考題。兩者只存在相關性，而非因果關係。2 d. s& A v5 I* }) ~
% [& F1 ~( x0 k( m c, M; ?tvb now,tvbnow,bttvb「只挑有公論的議題」未符合通識要旨，那麼刪減「法治和社會政治參與」等課題，減少衝突面，又是否可行呢？誠然，通識科讓學生了解一些諸如「功能組別」或「分組點票」的現况，讓學生更關心政治，但年輕人不滿的是政治現狀，並非通識科本身具有煽動 之能。刪除課題也許能減低課程的敏感性，可是現今資訊科技發達，我們又如何禁止他們在網上討論區、影片庫等處瀏覽各種爭議性的政治議題？比起課程內容，互聯網之觀點更為片面偏頗，學生卻欠缺思考訓練，又會否弊多於利？再者，今天因「佔中」而削公民參與課題，明天如三堆一爐的提案引起市民抗議，難道要再把 「能源科技與環境」也削掉，讓整個課程都充滿着「敏感詞」？, v) z+ t/ j5 P
