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[中國內地]
貴州一高校設畢業生"道德門檻"被指把關太嚴
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qqonqq
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2014-7-5 07:25 AM
標題:
貴州一高校設畢業生"道德門檻"被指把關太嚴
7月4日電/今年7月1日,畢業生陳露拿到了“德育證書”,這意味著她通過了學校的道德考核,也將順利畢業。
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陳露是貴州貿易經濟學校2014屆畢業生,“德育證書”是她所在學校畢業前的第一道門檻,如果通不過道德考核將延緩畢業。今年,該校約有10%的畢業生沒有拿到“德育證書”,這將意味著暫時不能畢業。
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該校“德育門檻”讓一部分學生暫不能畢業,不少學生和家長為此不能理解,認為學校把關過嚴;也有人拍手大贊,認為設“德育門檻”有社會責任感。一時間,針對“道德門檻”的爭議之聲此起彼伏。
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畢業生“道德門檻”該不該設呢?記者對此進行了調查。
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德育積分達合格以上才能畢業
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陳露是貴州貿易經濟學校2011級學生,所學專業是數字媒體技術應用。她從進校開始,學校就給她建了一個“道德檔案”,每學期的考勤分、獎懲分等,都將統計納入該檔案。
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陳露們所學專業的學制是3年,她們的道德總積分是600分,每學年是200分。學校採取增減分法進行考核,每學期統計匯總1次。學校在辦理德育證書時,根據學生考核分數統計,分為優、良、合格、不合格4個檔次。
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按照該校的考核標準,只有達到合格以上的學生才能順利畢業,兩學期連續考核為優的學生,將推薦評選優秀。
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陳露在3年學習中,積極參加集體活動、遵守各項行為規範,有過在校實習的經歷,還獲得了一項全省比賽的獎。同時,她兩年的德育考核分都是優秀。這次畢業前,她獲得了德育優秀,拿到了德育證書,也因此順利畢業。
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與陳露一樣,拿到德育證書的畢業生,占到了該校90%的比例。她們畢業後,學校會推薦就業,用人單位對德育表現優秀的學生也很認可。
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“道德課”掛科被推遲畢業
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小王(化名)也是該校2011級學生,他就沒有陳露那麼幸運了。這次畢業前的德育考核,小王連合格也沒有達到,於是被延緩畢業。
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小王的德育考核有1年不合格,他的畢業證將推遲半年發放。要想在半年後拿到畢業證,他需要在實習單位認真表現,最終得到實習老師和單位的認可,並在實習報告評分欄中打分及格,再經班主任和學校的層層審核,最終拿到德育證書才能畢業。
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學校的相關規定為:如果學生3年中有1年德育積分不合格,將推遲發放畢業證書半年;2年德育積分不合格,將推遲發放畢業證書1年;三年中德育積分平均不及格者,推遲發放畢業證書2年。
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眼看著同屆的學生拿著畢業證走上工作崗位,小王的心情非常複雜,他很後悔在校期間掛了“德育課”。
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“人一輩子失敗了不要緊,要緊的是失敗了能爬起來。” 如今小王已走出迷茫,決定在實習單位的崗位上好好表現,爭取順利畢業。
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像小王一樣掛科“德育課”而不能順利畢業的學生,在該校今年的畢業生中占到了10%。他們有的人在抱怨,也有的人在反思,畢業時為何不能順利畢業?
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爭議
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反方:德育證“掛鈎”畢業證把關太嚴
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該校一位李姓學生,今年畢業時德育考核分2年不合格,最終不得不推遲發放畢業證1年。
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“現在這個社會,只要有能力,有一定的社會資源,做什麼都不是問題。” 李同學對學校如此做法深感不滿:,“我們畢業了拿不到畢業證,就沒法找工作,還得繼續實習,這樣對畢業生不公平。”
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另一位被推遲半年發畢業證的梁同學則認為,德育考核優秀不能當飯吃,雖然自己在校期間不常參加活動,也有偶爾曠課早退的情況,但不能證明自己道德不過關,以後能把工作做好才是最重要的。
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一名學生家長認為,孩子畢業了卻拿不到畢業證,原因是德育沒合格,這未免有些把關太嚴了。
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正方:德育合格再畢業是負責任
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“學校這樣的做法是為了畢業生好,我們多一個德育證,就比別人多了一份就業砝碼。”該校的趙同學說。
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剛剛實習結束的錢同學也認為,現在的很多單位很看重人品,如果一個人品質不好,不利於集體團結,領導也不喜歡這樣的人。
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該校一位學生的家長深有感觸地說:“學校這樣做是對的,培養學生日常的行為規範,時間一長孩子就有了行為標準,我們的孩子從這個學校畢業後,為人處世各方面變化都很大,我們很感謝學校。”
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貴陽一家企業的王經理認為,學校重視道德教育,是對社會負責任,有些崗位對職工的道德要求非常高,比如會計崗位,如果人員素質差,很容易出現犯罪等事情的發生。
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校方:道德和知識雙優才是真優
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針對該校德育證掛鈎畢業證的爭議,記者採訪了貴州省貿易經濟學校團委書記劉丹。
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劉丹告訴記者,他們學校在全省中職學校中推行“三證書”,即畢業證、職業資格證、德育證。德育證的實施和推行是一個創新,也是創建特色文化的一個亮點,這是從“知行合一、德技雙馨”的培育目標出發,確保全員育人、全程育人、全方位育人。
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據劉丹介紹,學校針對學生的德育培養,制定了德育考核證書制度、德育巡查制度,及德育輔導員制度,自2010年至今取得了良好效果,共為4000餘名畢業生辦理了德育證,其中超過30%的畢業生獲得優良。
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“我們這樣的做法用人單位也很認可,這也為學生的就業拓寬了渠道。” 劉丹向記者例舉了該校畢業生付成強,在校期間主持“九九書社”工作,各方面德育考核優秀,畢業後由於品質優良,開拓能力強,如今是貴州貴茶有限公司大區經理。
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該校黨委書記羅書記告訴記者,學校強化德育教育以來,我們看到了學生行為認知的變化,也看到了學生綜合素質的提升。
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“無論任何時候,道德是首位的,不管一個人做什麼,必須是‘先做人後做事’。” 羅書記說,不管學生怎麼看,家長怎麼認為,我們的道德門檻不會變,我們堅信學生道德和知識達到雙優,才是真正的優秀。我們的教育要為學生負責,更要為社會負責。
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專家:學校應平衡德育和智育
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據多方資料顯示,日前,道德缺失和犯罪群體開始向高學歷人群蔓延,如何杜絕知識分子道德淪喪,或走上違法犯罪之路,成為社會開始關注的焦點。
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一位檢察官認為,一些學校往往只注重智育,對德育的重視程度不足。雖然現在高校都開設法律基礎課程,但是從學校到學生都重視不夠,以致普法教育流於形式。另外,社會對高學歷人群的信任度較高,疏於防範,使其有機可乘。所以,學校應注重學生德育和智育的雙重教育。
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貴州民族大學民族學與社會學學院副教授康紅梅認為,貴州貿易經濟學校的這個做法非常好,他通過一套管理系統來引導學生的道德、思想和行為,這是一個創意。目前很多學校對學生的道德管理比較分散,能夠制定一個標準確實很好。雖然現在很多學校培養人才的目的是向社會輸入配套的專業畢業生,但衡量人才的標準不能只看專業,學校和社會共同努力,才能培養出德才兼備的人才,更好地服務社會,促進社會的健康發展。
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北京師範大學哲學與社會學學院潘歐文博士認為,學校通過管理創新來提升學生的道德素質,引導學生的道德行為,這種負責的態度值得贊許。有些學生因此拿不到畢業證書不理解,學校應該加強溝通和疏導,讓學生認識到學校的初衷,最終讓學生在學業和道德修養上有所收獲。
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潘歐文博士還認為,當今社會誠信缺失,不少人道德低下,學校積極探索提升道德的方法,承擔社會的責任是對的。同時,應該進一步完善管理,讓這套系統更加規範化、科學化。
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