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報告︰第八班學生不夠資訊作選擇 第九班選科 影響入大學
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作者:
serrurier
時間:
2014-2-25 09:59 PM
標題:
報告︰第八班學生不夠資訊作選擇 第九班選科 影響入大學
報告︰第八班學生不夠資訊作選擇 第九班選科
影響入大學
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一般人都認為,學生選讀學術型(
Academic
)或應用型(
Applied
)課程,有如成績好壞的標籤。但教育界提醒家長,不要單純以成績來左右子女選科決定,應該以個人興趣及能力作為發展方向,否則過份勉強只會事倍功半。
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學術型與應用型課程的分別是,前者以理論和抽象問題為主,可說是升讀大學的預備班;後者則以實際應用和具體例子為主,相當於為升讀專上院校或就業作準備。正因如此,大部分人都認為只有成績較差、不能升讀大學的學生,才會選讀應用型課程,甚至有低人一等的感覺。
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量力而為事半功倍
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不過,約克區教育委員陳煥玲(見圖)不同意此說法,認為這是一種偏見。「兩種課程都各有長處,家長與學生不應盲目地用成績去區分,而是用興趣及能力來作出選擇。正所謂行行出狀元,只有選了有興趣的科目,學習才能事半功倍,勉強只會造成不愉快的學習生涯。」
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她指出當今社會,很多學生到了第
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班也傻呼呼的不知人生目標。因此,她非常鼓勵家長在子女第
7
班開始,便要協助他們了解個人的學習能力、興趣、長處及短處、長線目標、就業方向等:「每個人的資質及強項都不盡相同,家長要跟子女多些溝通,引導他們了解個人的興趣與能力,按此來訂立未來的發展目標。此外,學生參與更多元化的義工服務,亦有助拓闊眼光,發掘個人興趣,繼而向相關方向發展。」
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團體建議延遲選科
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安省家長團體「民眾支持教育」(
People for Education
)日前發表最新報告指出,鑑於選科對學生將來有極大的影響,認為
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年級學生不夠成熟揀選高校的學術或應用課程,校方應延至
10
或
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年級,才因應學生的學術能力劃分。
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「民眾支持教育」表示,據安省學校調查及愈來愈多國際資料證明,
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歲兒童預期在高中選擇學習路徑,會影響他們的學業成績,限制或削減他們中學後的選擇,甚至影響他們能否畢業,通常低收入家庭的學生最受影響。
作者:
serrurier
時間:
2014-2-26 12:16 PM
「打好基礎最重要」
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有家長組織周一表示,中學生不應太早在第
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班進行數學科分流。但有教數學科的華裔老師認為,沒有必要,雖然華裔學生也面對同樣問題,但日後仍可以轉科。
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教第
9
班應用及學術數學的中學教師羅老師,周一接受
A1
中文電台時事節目《
A1
出擊》訪問時表示,一般唸應用數學的學生根基,差過讀學術數學的人,有些學生連普通的加、減數都應付不來,若要他們唸學術數學會很困難。
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師生比例應用組較佳
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羅老師說,現在學術數學師生比率是
1
比
30
,應用數學是最多
1
比
20
,師生比例較低,有助提升學生的表現。他教的應用數學學生,很多人有學習或注意力的困難,因應學生程度去分流,才對學生公平。就算第
9
班讀應用數學,到第
10
或第
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班也可以轉到學術數學,但學生要讀過渡課程。約克區的有關課程是為期兩至四星期的暑期班,如果過渡班及格,就可在下一個學年讀學術數學。
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他表示,老師也會留意應用數學的學生,是否有潛質轉到學術數學,若有的話也會建議他們轉科。他說,自己也有學生在第
9
班成功由應用數學,轉到第
10
班的學術數學,一班
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人中,約有一至兩人做到。華裔學生也有同樣的問題,他的應用數學班中,華裔學生佔約一至兩成,這批學生很多都不是新移民,土生土長的華裔學生學習情況,與其他族裔的學生沒分別。他建議家長,若發現子女的第
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班應用數學成績,介乎
70
至
80
分,就可與老師商討轉科的成功機會有多大。
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「應加強低年級師資」
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另一位教第
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班數學的中學教師黃老師向本報表示,第
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班與第
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班的數學科差距很大,若不分流,數學根基差的學生很難跟得上,就算是上到第
9
班學術數學的學生,第一個測驗都會有三份一人不及格,更何況是弱的學生。她認為當局應該加強第
6
至第
8
班的師資,由主科是數學的老師任教,為學生打好數學根基,才是解決問題之道。她建議即將為子女選科的華裔家長,若子女數學成績是
C
或以下,就不要選讀學術數學。
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教第
8
班數學的初中教師郭老師說,有些家長不理老師反對,硬要子女讀學術數學,上到第
9
班始終不及格,令學生有機會不能畢業。他說,自己有少過
10%
華裔學生的數學差。他認為不能全怪老師,因為有些人叫他們放學去補習,學生不去,家長又不在家中幫忙,很難幫他們。
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serrurier
時間:
2014-2-26 12:17 PM
8年級 定學生前途
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學生在第
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年級所選的課程,對他們接
幾年的學習生涯和中學畢業後的發展方向,有
重大影響。學生選科過程中,家長必需清楚了解整個安省高中課程的種類和選擇,才能適當地輔助子女踏上青雲路。
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高中生涯選科
3
次
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安省高中課程從
9
至
12
年級,共分
15
大組,當中包括藝術、英文、數學、自然科學、歷史、地理、體育、法語、電腦應用等,合共幾百門課。單單是藝術組(
The Arts
),就有綜合藝術(
Integrated Arts
)、舞蹈(
Dance
)、攝影(
Photography
)等。
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在
9
至
10
年級裏,學生所讀的科目,是為他們修讀某些
11
及
12
年級的科目而準備,並會影響他們畢業後的選擇。因此,
9
至
10
年級的課程會再分為學術型(
Academic
)、應用型(
Applied
)、基本科(
Locally Developed
)及普及科(
Open
)。到了
11
及
12
年級,學生要為他們畢業後不同目標而準備的課程中選擇,分為學院(
College
)、大學(
University
)、學院或大學(
University/College
)及職業(
Workplace
)等。
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這樣的課程設計,要求學生從
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年級開始,便要為自己未來的發展方向訂立目標。學生亦必需修讀英文、數學、科學、歷史、地理、體育和法文。
作者:
serrurier
時間:
2014-2-26 12:19 PM
決定權 在家長手上
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華裔家長陳先生表示,兒子去年就讀第
9
班下學期的英文成績欠佳,被學校分派到「應用課程」組。當時認為打好基礎並非壞事,如果強行入「學術課程」組,追不上程度反而有害無益。為了改善在多倫多公校教育局屬下中學就讀的兒子的英文,暑假期間安排他上補習班,又要求他看課外書和作文。
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成績進步轉學術組
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陳先生指出,明白到兒子如果繼續修讀「應用課程」,將來升讀至第
12
班後,如果兒子用中學成績擬申請入讀大學,將是不可能的事,因為大學方面是不會考慮修讀「應用課程」學生的申請,將來兒子便只能申請入讀大專院校。
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他說,今年上學期期中考試後與教師約談,老師一見面就說,兒子的成績有進步,可以考大學,不應該留在「應用課程」組,因此建議即時轉班。該名教師說,學校的分班並非強制規定,最終決定權還是在家長手上。如果家長堅持,學校必須依照家長的意願安排。
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陳先生的兒子在數天後,到學校輔導室要求即時轉組。校方也在收到陳先生兒子要求的數天後,就安排他返回「學術課程」組的新班上英文課。
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