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標題: [時事討論] 藝術初體驗 ﹕ 城市（三十六） — — 文學與藝術 [打印本頁]

作者: felicity2010 時間: 2013-12-16 01:53 AM 標題: 藝術初體驗 ﹕ 城市（三十六） — — 文學與藝術

藝術初體驗 ﹕ 城市（三十六） — — 文學與藝術/ m- m. K) S, V5 h0 h
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文：楊秀卓

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在成長時，我與文學曾經有過一段日子的約會，那份親密的埋身體驗，直至三十多年後的今日，感受仍深。5.39.217.761 F4 `  q$ R) ]' ?# x9 ?+ f

其時為《大拇指》、《素葉文學》的年代。一個普通不過的星期日早上，十餘個文藝青年（很優雅的符號）跑到土瓜灣馬頭圍道一間幼稚園聽講座（為什麼是幼稚園？這可能是難找空間辦講座吧。）一面牆貼滿勞作。角落裏放了座黑色鋼琴。幾條零落的彩色皺紙高高低低掛在吊扇上。布告板貼有兩個笑盈盈的聖誕老人和數張聖誕卡，大伙兒坐在又矮又細的迷你椅子，半邊屁股被迫懸在椅外。三位講者坐在稍高的桌面上，一班成年人全部矮了一大截。因為班房細，講者跟聽眾的距離拉得好近，近到伸手可以摸到講者的膝頭。小思負責散文、也斯介紹小說、張灼祥讀詩。前兩位講過什麼，我已忘記得一乾二淨，但對張先生的一個經典畫面，卻記憶猶新。張先生好似是（真的記不起了）讀完葉慈或是艾略特的詩，便稍加解說一番，然後施施然從西裝外套袋裏拿出一透明玻璃小樽，慢慢打開蓋，呷一啖茶色的飲料（普洱茶？），不到半刻，便嗅到酒味。對，是拔蘭地！再加上熱烈的討論，竟然全部都在一個擠迫的幼稚園空間內發生，正因為迫，氣氛特別熾熱濃重，能量也特別強大，多麼超現實的一個星期天！
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鄉土文學公仔箱論壇1 a% R% J7 |$ u: m6 E3 J" M

又有一次，亦是跑到偏僻的鄉村學校聽吳喧人講文學與社會，內容相當精彩，有具體的實踐經驗分享。那時因為窮，經常搭電車到跑馬地傳達書室打書釘，老闆嚴以敬（香港第一代政治漫畫家，今日大家熟悉的「阿蟲」）非常歡迎年輕人來書店只看不買。那是一間二樓書店（同今日旺角那幾間的大小類似）。白色牆身，樓底高，一邊是落地玻璃，外面不遠處是茂密的細葉榕。靠玻璃牆地上散放了三個軟綿綿的四方形墊子供客人坐。牆角有棵高六尺的植物。當陽光曬進店內，青翠的綠色和白色，襯托外面婆娑的樹影，構成了一份恬靜。累了，瞌上眼睛聽聽室內播放悠揚的古典輕音樂，又或者望一望室外樓下的行人和電車，這種舒泰叫人怎捨得離去？書架上大部分是台灣出版的文、史、哲書籍，在那裏我認識了一些作家如春明、楊青矗、七等生、啞弦、陳映真、鄭愁予、張曉風、黃尚義、余光中、也斯、西西、劉以鬯 … … 當我還在摸索人生的階段，他們的文字確曾觸動過我。尤其是那場「鄉土文學」論戰，衝擊思考，影響深遠。慶幸那時生活節奏慢，資訊未發達，人還有時間，心靈仍有空間容讓文學滋潤。tvb now,tvbnow,bttvb* g4 Z& I- y; S% g
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作家與社會責任tvb now,tvbnow,bttvb. j# p  _, u1 T( |
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另一次珍貴的文學體驗，是有一年德國著名作家 Günter Grass 來港，他和也斯在香港大會堂九樓演講廳的一場對話，大談作家與社會責任，全場爆滿。未讀過 Günter Grassr 的書，只看過改編自他小說的電影《 Tin Drum 》，因而慕名去趁熱鬧。不過，他也激發了我思考藝術家與社會責任。自投身教書後，已少再有跟文學約會。但總算是個過來人，深知文學對於青少年成長有長遠影響，因此在班主任課時，常鼓勵學生多讀文學作品，偶爾會將舊書送給學生，如《麥田捕手》、《野鴿子的昏》、《老人與海》、《遇見 100% 女孩》 … … 等。我曾邀請過董章來學校舉辦為期半年的寫作班，可惜學生「唔識貨」，學習欠積極。之後，俞若玫和董的徒弟王貽興也曾在我校教過幾堂寫作班。數年前，當「在雲上播種」文學推廣計劃來到我校時，鄧小樺在台上先以星座吸引學生注意開始，再帶入文學，可謂用心良苦。5.39.217.76  m8 c' I) m1 _/ o) ^; B
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文字與圖畫TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。2 X" c5 R+ F( ]$ }. V/ D, p

其實文學與藝術的關係好密切。就以 Günter Grass 為例，他將自己寫過的詩，配以自己親手畫的畫，集結出版過一本書 — — 《給不讀詩的人》。其另一本長篇小說《比目魚》裏的版畫，線條硬朗，黑白層次鮮明，魔幻味十足，皆出自 Günter Grass 的手筆。前捷克總統哈維爾於 1964 年（ 28歲）出了一本地下詩集《反符碼》，他以捷克文字母排列成文字圖案，實行詩與畫結合呈現在紙上，將詩的視覺效果玩到盡，試圖超越文字的限制，做出意像豐富的畫面，是文學與藝術一次實驗性嘗試。這本詩集後來由流亡海外的詩人貝嶺與一位漢學家把它翻譯成中文。本地也有游靜的詩，配以一位畫家的作品。這些都是我常用的教材：探討文字與圖像的關係、如何用圖像回應文字，又或者反過來，如何用文字串連圖像等練習，藉此提升學生的想像力和聯想力。文學故事與插畫的互動，常見於兒童讀物，帶幾本入班房作分析、講解，評賞文字與圖畫之間的差異，肯定對學生的創造力有莫大的益。正如 Günter Grass 講：「我從繪畫中為寫作汲取了許多東西，如長時間思考，修改的樂趣 … … 我一直都在畫畫，如果不在畫畫，那是因為我正巧在寫作 … … 詩歌和繪畫更同步發展，彼此相互關聯。繪畫常常是畫出來的詩歌，而許多詩歌則改寫了繪畫 … … 對我來說，繪畫在寫作中延續，從繪畫的結構中又可以引出轉向敘事文學階段的傾斜 … … 」

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手是表達情感的媒介
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喜聞香港文學館將會成立。有見近日梁文道、廖偉棠等將文字寫在手上，如此宣傳文學館的確很有聲勢和創意。手象徵力量、行動和感情：高舉拳頭表示抗爭，豎起中指表示不滿，雙手合十則代表尊敬。苦行的 80 後用雙手掬起一小撮稻米，傳達土地的溫柔。手是人與人之間情感表達的媒介，由用力握手、溫馨拖手、使勁掌摑、顫抖緊 … … 全都盛載不同的情感情緒。有次，我學生以手為媒介做一份功課，中四學生盧曉嫻受苦行的青年所感動，用膠紙在手和臂上寫下：「我們不要什麼賠償，要的只是我們的家。」來表達撐菜園村。雖然過時，但今日見到作家們一本正經又有趣的相片，令我想起三年前這件作品，順便借題發揮。

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