十二年國教政策推出以來，各界非議頗多。其實民國七十年以後出生的台灣學生早就大多接受至少十二年的教育，因此教育部只是搭便車將現成民眾至少接受十二年教育成果，包裝成一項豐功偉業的「政績」，代價是全民至少要再埋單二百億元。 國家財政若充足，或許還可忍受這件國王的新衣，問題在教育部本身的老問題、新問題已多到教育部現有預算也無法支應，哪有多餘的錢來滿足這一件新衣？ 回想民國五十年代，先總統蔣公有感於國家若想富強，非得提高國民教育水準不可，因此先進行賦稅改革，找到可用財源之後，才正式推動九年國民義務教育，讓更多台灣人從小學教育程度提升到國中程度，也讓學生少了一次升學考的壓力，說它是「德政」一點也不為過，目前教育部的高官大多數也都是那一波教育改革的受益者。 九年國教推動前幾年正逢政府鼓勵私人興學，現在國內許多科技大學的前身都是九年國教推動時的「專科學校」，因此當年國中生畢業有三種管道升學，亦即高中、高職或專科，技職與非技職比例約七：三，造就台灣經濟成長充沛技術人力。 近年時聞台灣廠商抱怨台灣教育體系教不出他們需求的人力，主因即在最近十多年的教育改革，從增設高中與改職校為綜合高中、到放寬專科學校升格為技術學院或科技大學，導致絕大多數學生早就接受十二年的教育，並將原有技職教育大學化，使得目前技職教育無法有效培養台灣產業的技術人力。 因此解決當前的教育問題，關鍵不在推動十二年國教，相反的是應好好檢討目前十二年的教育內容究竟出了那些問題，使得台灣的人才供需出現失衡。 十二年國教不但問題重重，同時多數家長不安也不領情，此外指導未來教學的課綱也尚無著落，未來十二年國教的教材或教科書當然也無從編寫，真不知道教育部要把台灣人力發展帶到什麼方向？ 個人強烈建議馬總統、江院長、蔣部長，好好思索如何激發教師熱情與士氣、編寫符合未來生活的教材，讓台灣人能重拾信心再創另一經濟奇蹟。倘若真要「虛名」，或許台灣是有條件成為人類史上第一個推動「十六年國教」的國家。 5.39.217.76% D, \" L/ d! P- J
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【2013/06/12 聯合報】公仔箱論壇0 ]0 ^/ Q' M' y+ e  s% C

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