這幾天，新聞媒體上都是有關大學學測「滿級分」學生的新聞。這些好學生憑著天資加努力，在升學路上走向坦途，值得恭賀。但教育畢竟不該只為資優生著想，進大學這件事，也不是只有台大醫學院值得作為唯一的第一志願。台灣的大學數量雖然多到好像「人人可以讀大學」的地步，但以追求知識為夢想的人並不多，退休後的台達電榮譽董事長鄭崇華說想進大學去讀天文，好像是個希罕的例子。如何讓大學變成一個人人可以親近知識的場所，反而像是遙不可及的目標。 曾經，教改的理想是讓每個孩子擁有平等的受教權，讓每個孩子按照自己的天分能力得到適合的教育內容。基於這樣的理想，才會有廣設高中大學的教育改革，才會有今天在台灣超過150所的大學院校。教改的理想也包括「終身學習」計畫，才會有社區大學的興起。 但教改顯然沒有成功，雖然大學多到人人都可上大學，但升學壓力未減，何以致之？深入思考，當這個社會還在強調「滿級分」，輿論集中於讚揚考試高分成就，則教育的菁英化路線並未改變。表面上看，大家都有大學念，然而少數明星學校得到了大部分的關注與資源，很多其他的高等院校卻持續在向下沈淪，教學素質不佳，也浪費年輕學子的成長時間。 當「滿級分」的學生都集中選擇幾個特定的學校、科系，教育的多元發展是否仍顯得空洞？那些沒有辦法上明星高中，沒有資源補習的孩子，那些無法適應考試方式的孩子，他們繼續在社會中實質上被流放到「邊緣」，不容易得到適合他們需求的教育。普遍功利主義籠罩，缺乏多元視野，同時也就影響了「終身學習」範圍。鄭崇華想要去進修天文學，問題在：懷抱這種夢想的人要到哪裡受教呢？有多少社區大學提供純粹知識性、深刻思考的系統性課程？一般大學裡又如何讓鄭崇華這樣背景的人入學讀天文？ 現在大學這麼多，很多教育資源白白被浪費，甚至形同閒置。如何讓像鄭崇華這樣的人可以回學校去讀天文，值得好好研究一下。 公仔箱論壇$ |" O+ ~( N6 X' ~* y  h& ^( y

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【2013/02/21 聯合晚報】
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