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iPad班 蘋果班 歐美研究電子書包非萬靈丹
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vandas
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2012-9-27 02:22 AM
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iPad班 蘋果班 歐美研究電子書包非萬靈丹
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目前北京、上海、山東、浙江、重慶、陝西、寧波等很多省市都在進行電子書包的試點工作，其中又以上海為最熱。
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中國早有多所中小學使用電子書包，還有小學一年級開了「蘋果班」；不過電子書包的優劣互見，是否超越傳統紙本教學方式，各界還在謹慎評估。
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新學期，南京金陵中學中美班30名高三學生開始採用時髦的「電子書包」，未來上課時只要帶iPad、一支筆和一本筆記本，告別了沉重的書包。 研究指出，工具本身不會讓學生主動愛上讀書、獨立思考；迎接科技之前，必須先將自己準備好。
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「電子書包不會改善學業成績！」今年4月，國際組織「多邊開發銀行(Inter-American Development Bank)」公布一項關於電子書包的研究，發現參與麻省理工學院「OLPC電子書包計劃」的學生，考試成績並沒有進步；該報告作者甚至指出，擁有電腦的學生並無較高的學習動機，與一般人預期的結果不同。
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OLPC意指One Laptop Per Child(每童一電腦)，是麻省理工學院多媒體實驗室成立的非營利組織，藉由生產100美元筆電給開發中國家兒童，降低知識鴻溝，又稱「百元電腦計劃」。
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不過，「多邊開發銀行」針對秘魯319個公立學校二年級與六年級學生的調查發現，使用電子書包15個月後，使用組與對照組(未使用者)的數學與語文成績、出席率、學校活動、教學品質都沒有差別，即使該電子書包裝載有200本電子書，兩組學生的閱讀習慣也沒有差異。使用組僅明顯改善了「一般性認知學習技巧」。
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美國第一個全面推行電子書包的緬因州，2002年起推行五年後，學童的傳統測驗成績也沒有明顯改善，唯一只有寫作技巧進步了。而在密西根州與得州的電子書包實驗亦出現「結果無確定」結論。
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另外一項得州研究報告發現，雖然傳統測驗成績看不到顯著差別，但使用電子書包的中學學生學習興趣較高，秩序問題較少，且不論貧富學生都明顯改進了電腦使用技巧；另一個好處是，教育成本降低，包括課本、測驗、紙張與行政作業等。
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澳洲新南威爾斯州政府的研究下了結論：「管理決策與如何使用電子書包是成功關鍵」；美國麻州的一間國中甚至在導入電子書包之後3年，仍難以將電腦有效整合進教學中，有電腦的學生並沒有比對照組更常使用科技。這項研究指出根本原因在於教師缺乏科技素養，對新科技接受度低，因此個別教師的數位教學專業素養是電子書包成敗關鍵。
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降價難 電子書包最大阻力
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「提倡百(美)元電腦的OLPC計劃，未來可能會聲勢暫歇了！」去年12月，紐約時報一篇《百元電腦夢想蹣跚而行》，指出目前最有可能成為OLPC百元電腦主力的XO-3平板電腦，預售價仍在209到229美元間居高不下，顯示「價格」仍是電子書包計劃的致命傷。
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「百元電腦」可說是電子書包最具代表性的公益計劃，但現在卻面臨硬體遲遲難以降價的窘境。要使電子書包普及化，最重要的就是訂單要夠。
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但文章指出：第一，過去幾年來原本承諾要購買百元電腦的政府(通常是開發中國家)不是失勢就是食言，影響訂單的量，目前OLPC只送出230萬台電腦到45個國家；第二，美元貶值使得物價居高不下，2009年OLPC的價格170至180美元，現在還更貴。
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這也是電子書包的兩難。一方面，它原始宗旨帶有公益性，因此必須讓載具價格降下來，才有機會大量普及；但另一方面，要讓載具達起碼「堪用」的程度，沒200美元幾乎做不起來。這還不算其他網絡設備及軟體等成本。
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縮短數位落差的夢想與現實之間，確實存在落差：載具與網絡設備價格居高不下；軟硬體資源整合不易；即便在特定族群或地區實驗成功，也不見得能夠快速複製和普及到其他地域和文化；不易找出不補助就能自主永續營運的模式，成為難以搬開的四大路障。
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