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標題: [時事討論] “差生”差考是一種教育的軟暴力 [打印本頁]

作者: mr2907 時間: 2011-11-10 02:15 PM 標題: “差生”差考是一種教育的軟暴力

　　11月8日，市民投訴南昌市進賢縣第二中學初三年級的班主任老師安排學習較差學生在教室外面考試。考試正值立冬，當地氣溫驟降十幾度，校方稱安排這些學生在外面考試是為了讓他們懂得學習的艱辛。tvb now,tvbnow,bttvb0 I& g" W* `, O5 q3 \! l1 F
　　近期，媒體報道的一係列“因差教育”案例令人無語。如此種種，暴露出教育管理者的傲慢和偏見，同時也反襯出教育的懶惰和困境。
　　對于如何管教“差生”，在打罵體罰這些手段被嚴令禁止的前提下，有學校和老師就推出了更加冰冷僵硬的“因差教育”——因為這樣教育管理的成本低，還省事。
　　與成為眾矢之的的“打罵體罰”相比，“因差教育”具有一定的欺騙性和隱蔽性，完全可以稱之為是另外一種形式的教育軟暴力，其傷害力要遠遠超過肉體上的傷害，對學生造成的心理壓力也遠遠比體罰更加深遠和令人恐懼。如果說以打罵體罰為主要表現形式的教育“硬暴力”摧殘的是學生的肉體，那麼軟暴力就是對心靈的“溫柔一刀”，不流血的創痛比流血的傷口更難愈合。在門外考一次試也許不算什麼，但教育管理的冰冷和歧視卻在差生心靈裏栽下了一顆被拋棄的種子。tvb now,tvbnow,bttvb: @) G& e! n* h4 P* x" D1 N
　　學習成績差，不意味著學生素質低。這樣一個簡單的命題，我們的教育管理卻始終破解不了。取而代之的是，“因差教育”的“溫柔一刀”倒是層出不窮。對此，教育管理者往往都有這樣那樣的苦衷，而恐怕誰也不能否認，教育的使命是“教導和培育”，只要學生上學接受教育，教育就永遠不能放棄這一基本責任。“差生”很難管，不是推卸責任的借口，更不是伸出“溫柔一刀”的理由。（文/王艷圖/王成喜）

作者: mr2907 時間: 2011-11-10 02:50 PM 標題: 讓“差生”風中考試,沒這樣“激勵”的

盡管教育部已明令學校不得以任何形式區分學生,然而,一些地方的學校仍不時傳出區別對待學生的消息。11月8日,市民投訴南昌市進賢縣第二中學初三年級的班主任老師安排學習較差學生在教室外面考試。8日剛好是廿四節氣中的立冬,當地氣溫突然下降了十幾度,孩子們在瑟瑟寒風中考試,他們有的戴著帽子,有的握緊拳頭,臉蛋凍得通紅。(11月9日《中國青年報》)
　　面對此情此景,很多人想到了西安的綠領巾、內蒙古包頭的紅校服,想起了無錫某學校老師讓“差生”測智商以及山東一學校的三色作業本……南昌該學校這次讓“差生”到室外考試雖然不能說是以上各種對待“差生”手段的升級版,但也算是師出同門、一脈相承,都是戴著有色眼鏡去“激勵”“差生”。比如,該校方稱,安排這些平時學習較差,偶爾調皮搗蛋的學生在外面吃點苦,是讓他們懂得學習的艱辛。說的似乎很感人,但做的卻很傷人。; L( E4 e2 m j# O+ b) ~
　　我想,每一個被安排室外考試的“差生”,首先想到的都不會學習的艱辛,而會是老師對待好學生與“差生”的不公,那種赤裸裸地不帶任何掩飾的不公。而這種不公會給那些認知有些懵懂、思維有些叛逆的“差生”心理留下怎樣的陰影,絕對值得老師們反思。# K3 o' n% F8 O: Y! j
　　很多人擔心,老師的這種“變相體罰”,非但不能起到“激勵”的作用,反而會因為強烈地傷害了“差生”的自尊心,而導致他們選擇自暴自棄。這種憂慮不無道理,每個人都有攀比心理,當自己的成績不如同學的時候,內心已經有了一種落差和尷尬。如果這個時候老師不去撫平這種落差或傷痕,反倒在這種自尊心上撒把鹽,可以設想會給孩子們帶來多大的傷害。
　　有句名言叫“沒有學不好的學生,只有教不好的老師。”自己班級的學生成績不如意,作為老師,首先應該去尋找學生成績不好的原因,然後有針對性地進行教育,這才是教育最基本,也是最起碼的價值所在。但事實上,很多老師沒有耐性對每一個學生關懷備至,而是選擇大鍋燴,唯成績論英雄,絲毫不在乎,也不去關心每一個學生自身的不同特點。這或許就是為什麼,在教育的結晶中,會有一些在學校裏學校不好的學生,卻成為成功人士典型案例的原因了。
　　所以,要想杜絕此類傷害頻繁發生,還需要教育管理部門從教師的職業道德上尋找病根,重新捋捋老師們的執教思路,尤其是要改變老師們腦海中一切向成績看的應試教育思維。讓老師們也感受一下教育的艱辛,或許更有必要。（傅萬夫）

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