2019年6月29日
Y% t! Z% D( F2 H) W9 B6 g6 t+ d5 q公仔箱論壇
+ J9 |* N4 t6 d$ o7 W0 r$ t. f: x6 X5.39.217.76本港中小學教育迎來新一輪改革。教育局轄下的學校課程檢討專責小組昨日發表諮詢文件,建議就多項中小學課程作改革,新高中學科方面,建議將備受爭議的通識科必修安排微調,現時佔該科文憑試成績兩成得分的「獨立專題探究」(IES)會改作可選擇部分;另外三個核心科目亦建議「瘦身」,以減輕需要學生的學習負擔,可兼顧或選修其他科目。不過,學界對新建議有不少批評,如斥責將通識科IES剔出必修「捉錯用神」,或造成該學科的重大缺失。數學科選修非基礎課題的安排亦引來爭議。公仔箱論壇+ l1 \2 [' }. _
( a, {- ?" |9 F( @公仔箱論壇
; C' M4 Z3 M# p, g1 \tvb now,tvbnow,bttvb學校課程檢討專責小組就中小學課程改革展開公眾諮詢。(陳德賢攝)
$ P3 M6 G8 _- b% y8 R+ Q9 y- w
) f6 q! Y6 h3 S. b. s; P6 { H公仔箱論壇學校課程檢討專責小組經過一年半研究後,昨日起展開為期兩個半月的公眾諮詢,預計年底提交最終報告。小組在諮詢文件中建議,檢視並減輕全部四個核心科的課程及評估分量,釋放空間讓學生參與全方位學習活動,具體建議包括減少中國語文及英國語文科考試卷數,以及簡化校本評核等。5.39.217.761 J: W, z. X; y. H
2 n, x9 w2 O; ]' m3 `5.39.217.76數學科方面,現時必修部分分為基礎課題及程度較深的非基礎課題,後者佔課程內容約三分一。小組建議將非基礎課題改成選修,若學生只選答基礎課題,最高只可考獲第4級成績。小組成員郭永強認為,有關安排可讓數理能力稍遜的學生集中學習基礎知識,不認同會拉低學生整體數學水平。
7 `( @1 ]* F; L& Z6 o# ~tvb now,tvbnow,bttvb$ a5 D! Z) v' e# v2 e8 W3 `
tvb now,tvbnow,bttvb" S8 z. q! s/ i8 |- ^, [
小組建議通識科維持必修安排,但「獨立專題探究」(IES)部分改成選做。TVBNOW 含有熱門話題,最新最快電視,軟體,遊戲,電影,動漫及日常生活及興趣交流等資訊。+ \3 e, u% e# h; N
tvb now,tvbnow,bttvb g) P: U u; ?: [" K
; W. a! E% j% L( o: s5 w; |) s+ @9 ?
學校課程檢討專責小組提出的初步建議
3 |9 q4 T3 J Z3 g9 J0 D" ~5.39.217.76
' I. r0 {. t3 W3 J3 r公仔箱論壇市民心聲tvb now,tvbnow,bttvb8 @6 f* Z* \+ ?5 |8 Z& A' w3 b4 z4 b
' f, e& b* j3 N! q( [9 B! E5.39.217.76棄考IES 最高成績只獲第4級; e: H8 y8 r+ q- a
諮詢文件亦提到通識科的改革,指過去曾有意見要求將通識科剔出必修,或更改評級方法只分合格與否,惟小組建議維持通識科必修安排,但有需要釐清及精簡課程範圍,教育局首席教育主任陳碧華昨解釋,有調查反映IES為教師帶來龐大工作量,故小組建議容許學校或學生選擇不參加IES,但相關學生棄做IES,文憑試成績會「封頂」,最高成績只可以獲得第4級。5.39.217.76+ K& O/ f: m/ ^+ y6 R2 }/ P) w3 V
! A5 r1 B# U9 X4 Ctvb now,tvbnow,bttvb香港通識教育教師聯會副主席賴得鐘批評,IES是最能展現通識科精神的部分,改為選做變相損害課程的宗旨及完整性;又質疑無論是成績好或差的學生,均會選做IES搶分,質疑「究竟咩學生會自動棄權放棄IES嗰二十分?仲要成績封頂最高得第4級?」相信最終不選做的學生不多,無助減低學生壓力。TVBNOW 含有熱門話題,最新最快電視,軟體,遊戲,電影,動漫及日常生活及興趣交流等資訊。8 l( z0 p5 D+ L) S
公仔箱論壇% \9 F' i1 G" ^4 z* @% F& d2 S4 o
諮詢文件被批評缺乏前瞻性7 |: h3 g) \% V
香港中學校長會主席鄧振強亦批評整份諮詢文件缺乏前瞻性,未必達到減低課量。5.39.217.769 f1 a* R5 ^: j/ F# D7 \8 F7 y
7 u( b$ f2 D3 O2 }1 Z2 A5.39.217.76另外,立法會議員梁美芬等九名建制派議員發起聯署,對小組沒建議將通識科剔出必修表示失望,梁日前更將近日連串年輕人示威歸咎於通識課程。教育局局長楊潤雄昨回應稱,通識科設計原意是培養學生明辨及多角度思考,局方樂意聆聽意見,日後檢討科目時一併考慮。 |