[香港] 數學及閱讀 僅次於星洲 港生科學能力排名暴跌至全球第九

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數學及閱讀僅次於星洲 港生科學能力排名暴跌至全球第九5.39.217.76% h  a( N& c7 P) `7 o4 K: p' m

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每隔三年進行的學生能力國際評估計畫（PISA）公布去年評估結果，香港學生在科學能力排名，由去屆第二名下跌至今屆第九名，閱讀及數學能力則排名第二，僅落後於新加坡。負責研究的學者表示，推行在新高中學制後，選修科學相關學科的學生比率明顯下降，亦發現大學科學院學生的科學基礎較以往差，惟歸咎新高中學制令學生科學水平退步則太早下定論，但認為本港是時候檢視科學教育。
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由經濟合作與發展組織（OECD）策劃的PISA已進行第六屆，今屆共有七十二個地區和經濟系參與，研究在去年四月至五月期間，以隨機抽樣方式，邀請本港一百三十八所中學約五千名十五歲學生進行測試，與○九年的結果比較，本港學生的科學能力得分五百二十三分，由第二名大跌七位至第九名，較同處亞洲的新加坡、日本、台灣及澳門差；閱讀能力得分為五百二十七分，維持不變排行第二位，數學能力得分五百四十八分，微升一級至第二位，閱讀及數學能力均僅次於新加坡。
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8 T0 O; y  b4 j! J6 T) ^% X# c較日台澳門差 尖子不足8 i8 P2 `' X, z( D& Y! e
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研究結果亦顯示，本港科學能力處於最高第六級的尖子，僅得百分之零點四，連同第五級的尖子亦只得百分之七點四，稍低於OECD國家的平均值百分之七點七，本港科學尖子比例與其他亞洲國家比較更顯相形見絀，第一名的新加坡有百分之二十四點二、第二名日本有百分之十五點三，第四名台灣有百分之十五點四、第六名澳門亦有百分之九點二，均高於香港，負責研究的中文大學學生能力國際評估計畫香港中心總監何瑞珠表示，數據反映本港科學尖7 k6 L0 r2 P7 ?9 I9 Q* A$ M
子不足，但又稱排名第九其實在七十二個國家中不算太低。
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2 A9 [! M  R& X5 I5 G( j研究亦分析了學生的自我認知能力和參與科學的活動情況，本港學生喜愛科學、參與科學活動及學習科學的外在動機均高於OECD平均值，但科學自我效能感則低於OECD平均值，何補充，科學自我效能感是要學生自評有否信心回答如廢物處理程序、某地區地震頻繁原因等八條科學問題，與○六年結果比較，學生在五項議題中，有信心回答的百分比均下降。tvb now,tvbnow,bttvb: L) u) w. c' E/ l

  L8 ?( S, I9 A+ ]: B6 Wtvb now,tvbnow,bttvb何續指，本港學生在科學學習課時減少，新高中學制下較少中學生在高中選修完整三個理科，均可能與科學退步情況有關，「科學課從○九年平均每周七點二二節，下跌至一五年每周五點五三節；修讀物理、化學及生物三科的學生，由○九年四成下跌至一五年百分之四，顯示選修三個理科科目已非學生首選。」她認為本港是時候檢視科學教育。5.39.217.76" B* f" G' L& E: E

2 u1 Z6 D) @% v1 D: t* f$ _$ PTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。或與新高中課時減有關
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中大教育學院課程與教學學系助理教授劉國智稱，發現大學科學院學生的科學基礎較以往差，大學教授要使用更多時間教授學生基礎知識，才可以繼續教授餘下課程，但他補充，去屆評估時已推行新高中學制，但學生科學水平未見退步，若歸咎新高中學制令學生科學水平退步則太早下定論，須多審視一兩屆數據才可決定。8 Z" h& i# x- C& n9 u
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教育局回覆指，推行新高中學制後，以通識教育為跨學科核心科目，學生不再局限以往文理分流的制度，有更大比例學生修讀政府資助的四年制科學學位課程，顯示關注科學的重點培訓已從以往中學階段轉移到四年制高等教育學位課程或更高學位。

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性別及移民身分對成績影響大TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。" V0 H% e$ `2 P4 b% W* q
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PISA研究亦分析學生社會與經濟情況、性別和移民身分等因素，對成績有否影響。結果發現，家庭社經狀況如家長職業和教育程度，對學生成績影響相對較少，學生性別和移民身分對成績有顯著影響，女生在閱讀成績明顯高於男生，至於本地出生或非本地出生的移民子女，成績均較本地學生差，在學習上需要更多支援。
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研究分析科學表現與學生家庭的社會經濟文化地位的關係，香港的指數為十九，較新加坡的四十七及中國的四十一均低，顯示家庭社經地位對學生成績影響相對較少。女生在閱讀能力則繼續領先男生，差距可高達二十八分，不過男女生在科學和數學方面的表現則沒有顯著分別；至於本地出生或非本地出生的新移民子女，與本地學生成績差距可達六至十七分，反映他們需要更多支援。5.39.217.76) b- Y; P3 V& @7 b) x1 C$ ^
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此外，下一屆PISA將於一八年進行，教育局將要參與學校和學生提供識別碼，但有意見則擔心結果或會用來評核個別學校和學生的表現，從第一屆PISA開始已進行研究的中文大學學生能力國際評估計畫香港中心總監何瑞珠更明言，不會負責下屆研究，「要辨識學校身分，並非我的研究操守認為應該進行的，下屆研究將由其他人負責。」
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教育局回覆表示，有關資料不會用作評核個別學校和學生的表現，旨在希望豐富現有資料和數據，讓教育局有需要時，可連繫現有或其他相關數據，分析學生在閱讀、數學和科學範疇的發展及學生志趣、家庭支援、學習環境等對學習的影響，有關分析長遠而言有助優化教育政策。

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STEM教育 急起直追
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$ }: s: F! a  p+ S9 E( f' y4 l5.39.217.76學界近年積極融入STEM（科學、科技、工程及數學）教育，不過港生的科學能力排名於「學生能力國際評估計畫二○一五」（PISA）僅得第九位，得分是近幾屆新低。有校長認為，其他國家早年已推動STEM教育，教育局近年亦投放資源急起直追，對排名下跌毋須太悲觀。教育局回應，會繼續推動STEM教育，培養學生的探究精神，強化學生綜合和應用知識與技能的能力。tvb now,tvbnow,bttvb9 @9 l) O: S  l6 f4 O# b

' O9 {* B/ ]2 H& r5.39.217.76根據學生能力國際評估計畫二○一五的結果，港生科學能力較閱讀、數學範疇遜色。津貼中學議會主席潘淑嫻認為，在新高中學制之下，重心或落於核心科目，忽略科學學習。她又指，世界各地均銳意發展STEM教育，發展迅速，相對下香港近年始起步，被其他國家超越，對排名下跌毋須灰心或悲觀。
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校長：毋須太悲觀
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$ \& y5 Z( H$ ~( NTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。教育局日前發表《推動STEM教育——發揮創意潛能》報告，臚列多個推動STEM的措施，重點策略之一是課程修訂，將會更新科學、科技和數學教育學習領域的課程；亦會舉辦不同重點活動，如舉辦類似「科學、科技和數學教育學生博覽」的大型活動。潘淑嫻認為，課程內容未必有太大改動，但期望課程經優化後，有助改善學生科學能力，包括邏輯、解難技巧。她對未來STEM教育抱有期望，盼透過更多跨界別的學習活動、比賽，跟大專界、其他團體合作，提高學生的科研興趣。
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- L9 m5 w2 P5 L! b3 I( |教育局回應，會繼續推動STEM教育，藉着加強一些手腦並用的學習活動，培養學生的探究精神，強化學生綜合和應用知識與技能的能力，以提升學生於STEM相關範疇的能力。