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[美洲] 同一班房因應程度分組學習分頭輔導 華裔家長不滿混班 教委強調無損教學

 ,  描述: 加拿大新聞
同一班房因應程度分組學習分頭輔導 華裔家長不滿混班教委強調無損教學
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) o& S5 R6 G9 h* Z# i+ Q4 |! Ytvb now,tvbnow,bttvb新學期開始,部份家有小孩就讀小學的華裔家長發現,孩子被分到了「混班」學習,就是說一個班內有兩組不同年齡段、年級也不相同的孩子混合在一起教學,引來混班教學會否影響孩子成績,以及學校是否很缺錢的疑慮。tvb now,tvbnow,bttvb* N. \: ]$ K5 i8 l. `

) D- }0 H. A+ V& w( P3 [3 A3 t+ X( b5.39.217.76對於來自中國大陸的移民來說,混班教學多發生在邊緣貧困地區,就像張藝謀電影《一個都不能少》,偏遠地區小學全校只有一個班,因為師資、經費乃至生源不足,學校多採取若干個年齡段的班級混合在一起上課,授課老師這邊教完3年級同學算術,佈置完作業後,又給4年級的同學開講。所以在不少華裔移民的觀念裏,混班教學意味學校遇到了麻煩。8 u5 B  r  n. [
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部份家長感到難以接受的,是在號稱世界一流教育水準的加拿大,混班教學在小學裏是件很普遍的事情。今年剛開學,本地一個華裔家長群組成員對此紛紛表示不解和不滿。

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有家長表示:「說是學校經費問題吧,好像也不對。我們學校今年也有223年級的混班。我覺得學校各多開12年級班和3年級班就好啦。真不明白為甚麼要混,畢竟我們在國內都沒這樣過。不少孩子被分到混班的家長都大感不快,想找校長談。但有當老師的群友卻勸那家長要慎重。」
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( A' ^) P% D8 _: |  Q3 W) c! jtvb now,tvbnow,bttvb「混班不僅約克區獨有」
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也有家長稱:「孩子學校的5年級有4個混班,2個和4年級混的,2個和6年級混的。而當老師的群友也教過混班的,說是特別特別的累。希望有教育界人士釋疑。」有人則指:「一個時間教2份教育大綱,這一般是家長最存疑的地方。」
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《加拿大都市報》記者為此專訪約克地區教育局課程和教務部(Curriculum& Instructional Services)總監考克斯(Tracey Cox),她曾是萬錦市一所小學的校長。對於家長的擔憂,考克斯表示理解,她說:「混班現象不僅是約克區獨有,大多倫多有,全安省、全加拿大都是這種設置。世界上不少國家也是這種情況,如澳洲、法國、瑞士、荷蘭、新西蘭等。」

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考克斯指每間學校每年混班的數量均不同,取決於生源情況。她以其曾任職的小學舉例,全校有700多名學生,有的學期會有45個混班,有的時候甚至高達10個混合班,這是比較正常的。
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她指,根據安省教育廳對學生人數的要求,3年級以前的班級每班為20人,高年級的學生可以到30人左右,為此學校分班時很難把年級、班數、學生、老師等幾個因素完美地匹配到一起,混班成為不可避免的現象。很多時候,學校會遇到每個年級都多出一些人的情況,這樣只能按照2個相鄰年級合在一起的方式組班。

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「本地教育非單方向灌輸」
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約克區教育委員彭錦威接受《加拿大都市報》專訪時表示:「華裔家長們這種憂慮是很自然的,這是基於我們成長和受教育的背景所造成的。我們大部份經歷的教育都是老師在台上講,孩子們在下面聽,老師教甚麼學生就記甚麼。因此很難想象2個年級的孩子坐在一起的情況下,老師怎麼教課,想當然認為授課時間肯定會被減半。」

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彭錦威解釋說:「如果你參觀過本地的教室會發現,學生們不是一排排朝老師坐,而是分成小組散坐在教室內。加拿大的教學方式是小組學習,老師不會長篇大論講課。」
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考克斯也支持彭錦威的講法,她說:「本地教育強調學生的參與性和主動性,而不是單方向的灌輸。老師僅僅是簡單講解一個原理,然後就提出一個問題讓孩子們分組討論研究,如果有具體問題再分別解釋引導。」

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彭錦威指加拿大分組學習方式,令混班和其他常規年級班級裏的小組之間沒有區別,都是同年級的孩子合在一個小組裏,只是有不同年級的孩子同在一個教室內而已。他說:「即便是同一個年級的同班學生,個人能力也是不盡相同的,老師對每個分組進行指導和講解,所以從這個意義上講,混班和其他班級的教學模式是沒有區別的。這種現象僅限於小學,到了高中之後都是和大學一樣的選課制,只要選的課一樣,大家都在一起上課。完全消除了年級和班級的界限,是一種更大意義上的混班,或者可以認為是沒有混班了。」
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按學生性別比例社交能力分配混班
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在華裔家長的討論中,最令他們關注的是,甚麼學生會被分配到混班,是根據學習程度還是隨機挑選?
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考克斯說:「對混班學生的選擇存多方面的考慮,主要是班級內學生性別比例;學生的興趣、能力和才藝的平衡;學生的學習習慣、成熟程度和合作程度的平衡;學生社交能力和行為能力的平衡;學生英語水平和特殊教育需要(需要特殊教育的殘疾兒童)的平衡;學生的學習方式等多項因素,老師會根據這些因素,從着重於學生未來發展的角度去選擇適合他們的班級。」

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對於家長關心的「老師如何在一個班裏同時教不同年級學生」憂慮,安省教育廳曾發布宣傳冊指出,就專業課程來說,老師會先提出一個共通話題,然後將不同年級的學生分組,再分頭輔導他們。至於健康、體育和藝術課程等,則完全可以在一起學習。
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安省不同年級的課程設置基本上沒太大區別,只是技能和水平上有不同的要求。
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比如一個3年級和4年級混合班級,他們都要學習自然科學課程,只不過3年級學生可能側重於各種植物如何適應不同環境的變化,在寫作上3年級的學生主要學習使用多個詞彙,把幾個簡單的句子組合在一起。

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至於4年級學生則需要研究不同地域動植物的習性特點,對食物、空氣、水、空間和光照的不同需求,寫作上需掌握合併不同長度和複雜程度句子的技能。因此,可以完全互不干擾地進行學習和輔導。
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教育局指所有教師 皆有能力任職混班9 ^; p* q+ \. ^2 `+ s; _% l

+ q8 C; b  A$ \+ S. @考克斯指出,教育局對教師的培訓全都一樣,所有老師都可以在混班任職。安省教育廳也要求所有教師能兼顧多個年級課程教學,可以教不同年齡段的學生,滿足每個學生的學習的需要。公仔箱論壇$ ^) e7 T6 Y% j! ?2 p, {  {

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加拿大很多教育機搆對混班制進行了大量研究,至今沒有發現甚麼不當之處,相反認為混班對學生有很多益處,如鍛煉孩子獨立學習能力、學生之間可以互相學習、提高社交能力、培養情商和領導能力;而在學習態度和自我發展上甚至還有提高。

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「平衡最重要」5.39.217.767 A  D! T, i* ^+ o
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對於上述混班的長處,有華裔家長反問:「如果那麼好,為甚麼不把所有的班都辦成混班呢?」對此考克斯的回應是:「不能說混班和常規班哪個形式更好,無論形式如何對學生來說都是一樣的。老師根據學生的具體情況分班,都是從學生健康成長上去考慮。所以家長們沒有必要一定分出哪個更好哪個不好,平衡是最重要的。」
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