[時事討論] 教育界的沙沙石石 韓連山

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謝凌潔貞「歷史沙石論」捱批
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教師用作教材 教學生辨是非公仔箱論壇1 D9 y8 m" z! A( d
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【明報專訊】教育局常任秘書長謝凌潔貞周日出席福建中學三校聯校畢業禮，反駁外界質疑德育及國民教育科不談六四事件和艾未未，認為學生應慎思明辨，又稱「歷史少不免有沙石」，有關錄音昨日被人上載YouTube。有中學通識教師聽過其發言後認為，謝太言論暗示「六四事件是歷史沙石」，變相鼓勵學校教學生六四事件，他打算以錄音作教材，讓學生判斷是非對錯。
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, e) \1 T& g; C4 s; a0 g公仔箱論壇教局﹕謝太非評論個別事件
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! L" t+ h$ H! h  L! z8 TTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。事件昨日曝光後，即引起謝太有意合理化六四事件的質疑。教育局發言人強調，謝太當日言論只提及國民教育、國民身分認同等一般議題，並非評論個別事件。發言人補充，謝太提及「任何國家在歷史長河中總會有沙石」，是指不是所有事情都得到所有人的認同，但事件不應影響國民身分認同。
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( R& i* B7 Z; f5 }3 L張文光指比喻不恰當( H; j0 d6 t8 [% c; R+ p

% f! d9 |- e1 g謝凌潔貞當日致辭後，學校一名男生疑因不滿其言論，上台向她致送紀念品時突然對她說：「大家放長雙眼，六四事件注定有個了結，原諒我的無禮。」此段談話以及謝凌潔貞的演辭，昨日都被上載YouTube。
3 i8 S: d- p5 W7 u" x2 b% x5.39.217.76本報記者昨邀請福建中學（小西灣）校長黃均瑜、教育評議會副主席何漢權、通識教育教師聯會主席許承恩、珠海學院香港歷史文化研究中心主任蕭國健、教協副會長兼立法會議員張文光了解他們如何理解謝太的「歷史沙石論」。5人對謝太的言論各持不同意見，黃均瑜認為謝太不是直接評論六四事年；何漢權和蕭國健不評論謝太的說法。何漢權認為，政府應考慮市民感受，蕭國健則指歷史自有公論，不應輕看「歷史沙石」。張文光和許承恩則認為，謝太雖沒有直接說「六四事件是歷史沙石」，但暗示或間接指出有關看法；張文光認為，謝太的比喻不恰當，應公開坦承上述說法不當。

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謝凌潔貞發言（節錄）
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【明報專訊】
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  G3 F; p2 `: E) N9 Ytvb now,tvbnow,bttvb在這個時刻，我想分享一些個人的看法，就是最近關於政府裏面課程發展議會，推出的德育及國民教育（科）的諮詢文件。tvb now,tvbnow,bttvb/ l- q7 N0 g3 t. E* p8 S; s) j
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有一些批評的人士，其實來來回回都是關注兩個問題：第一，這是不是一個政治洗腦？第二就是為什麼不討論六四、不討論艾未未？是不是中國政府有什麼要躲，有說不出、不讓人見得光的事情？我覺得這兩個想法是完全不對的。
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我們每一個個體，都一定要隸屬於某一個團體。除了是個人的身分之外，我們還是我們家庭的成員、是學校的成員、是香港社會的成員、是國家的成員，還有世界的公民。在這種種的身分當中不應該有衝突的，而且在全個世界，世界是以國家來安排，這是一個不爭的事實。
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2 @, f1 p! u0 q5.39.217.76我覺得如果擔心洗腦，其實就是對香港、對自己沒有信心，香港是一個資訊非常發達的地方，我們打開報章、中外的新聞我們都能夠看到。《論語》也有教我們，做學問不外是五個重要的工夫﹕第一就是博學，就是說你要懂得多的知識；第二個就是審問，你要用疑問的態度，看你所有獲得的資訊，從而再增潤你有的知識，用各方面來看、來思考你獲得的知識；第三個方面，就是慎思，就是要小心思考；第四個要明辨，就是要明辨是非；最後的一個就是篤行，就是你認為對的東西你就要堅持。公仔箱論壇; T" R4 P# w0 |0 o
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我覺得，如果我們發揮這5個精神，我覺得什麼洗腦也不擔心的，因為我們自己有一個正確的態度，一個多軌道的思考，來對待我們接觸到的新聞、接觸到的資料。而且我覺得，在一個歷史的長河裏面，少不免會有一些挫折有一些沙沙石石的。
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( r+ J5 v& M# a, e4 v" N2 ATVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。我還記得我小的時候，忘記了做功課，老師問我的時候，我沒說自己沒做，我說沒有帶，我不知道這個小小的謊話你有沒有撒過。我想我們做過的某一些事情，我們的父母不一定是同意的；我們的父母做了某一些事情，我們都不會同意。但是這不會否定我們是這個家庭的一個成員。所以我覺得，在一個歷史的長河裏面，其實有一點沙沙石石是理解的。
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( X2 L8 x/ }. T3 ~3 v5.39.217.76如果要為我們家庭、我們的社會、我們的國家創造更美好的前途，我們就由今天做起。喊喊口號，鬧鬧事情，是改變不了世界的。如果我們只是喊口號，做些激動的事情，然後回家還是蒙着頭大睡，是改變不了事情，要改善一定要從知識基礎開始。
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' v( t- j$ Z7 ^# m8 |註：錄音全長13分44秒，以上為部分講辭節錄
# o2 b! m0 O+ r* G+ L資料來源：youtube網頁（http://www.youtube.com）

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教育局常任秘書長謝凌潔貞2011福建中學聯校畢業禮致辭全文
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本報邀請教育界5人評謝太言論5.39.217.76$ y8 O# c+ d8 j
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福建中學（小西灣）校長黃均瑜﹕「不覺得有問題，謝太只是回應外界對國民教育的質疑，而且她提及六四事件和歷史沙石之間相隔很遠，相信她不是直接評論上述議題，而她在演辭中提及這些例子，是證明國民教育不是洗腦。」
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珠海學院香港歷史文化研究中心主任蕭國健﹕「對我來說，六四是近代社會重要問題和題目，是大是小，歷史自有評價，現在別人怎樣評價對我來說不重要。有些人認為『沙石』是『小的東西』，這個見解也值得商榷，所謂若沒有一沙一石，何以有山、有沙漠、有海灘；正如沒有小市民，何來有世界？」tvb now,tvbnow,bttvb# r7 q- q8 ^9 \
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通識教育教師聯會主席許承恩﹕「謝太沒直接表示六四是歷史沙石，但有暗示兩者關係。不過根據她的演辭，學生應博學，即學生須認識六四事件，學校可以講，至於是否歷史沙石，應由學生自行判斷。」
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教協副會長兼立法會議員張文光﹕「政府無法迴避六四事件這事實，只有採取淡化策略，將目前人民的悲痛、以至事件中犧牲的青年，這些歷史傷痕全部淡化成歷史長河中的沙石，沒有顧及中國人的心情，也無法向死者家屬交代。今次同時反映政府就六四事件有既定立場，變相向學生、市民洗腦，令社會擔心國民教育科也會有同樣情况。」' U' U- Q& A! }- |+ [
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教育評議會副主席何漢權﹕「我不評論她的說話是否有邏輯關係，以及言論動機。反而我認為政府希望人民『向前看』必須擺事實、講道理、說感受、明思辨。以六四為例，港人對六四有情意結，在歷史長河裏事實不能迴避，我不反對向前看，但在這之前，官員必須弄清事實、了解市民的感受。」

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教育界的沙沙石石  韓連山tvb now,tvbnow,bttvb! W' d, j6 b& |* P% m

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把網上瘋傳的「教育局常任秘書長謝凌潔貞二○一一福建中學聯校畢業禮致辭全文」聽完又聽,除了瞠目結舌、心跳加速外,就是搖頭嘆息、百般無奈。5.39.217.760 k7 ~4 ]: K8 ^9 i: N; ?6 y
先不提常秘的「沙石」論,致辭的內容就充斥着無數邏輯謬誤,盡犯以偏概全、以情害意的錯誤。當她提及最近備受爭議的「德育及國民教育諮詢文件」時,指外界主要批評及關注兩個問題,「第一個,這是不是一個政治的洗腦,第二個就是為甚麼不討論六四、不討論艾未未」。其實,教育界關注的是學生的成長和價值觀的建立,會否因這只是強調正面訊息、一味唱好國家發展的課程而有所偏差?教師擔憂的是課程能否達到「令每一個學生都具備良好的個人品德和國民素質」?謝凌潔貞卻以偏概全的把教育「政治化」,不去反思教育的真正目標,正正是特區這等不懂教育的高官腦袋內最大的沙石。5.39.217.768 l/ t. Z, L) `& i
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暗罵「擔心」的人不對
, ]3 G. V. ?, {8 e謝凌潔貞又稱:「我覺得如果擔心洗腦,其實就是對香港、對自己沒有信心。」又是錯得離譜。打個比方:如果市民擔心政府施政失誤,其實就是對政府沒有信心。但正正是沒有信心,才會擔憂呀!謝凌潔貞不去反思令市民失去信心的原委,卻去暗罵「擔心」的人不對,是多此一舉。若謝凌潔貞這樣回應市民:「如果擔心我領導教育界的能力,就是對我沒有信心!」相信箇中謬誤,顯而易見。聽完常秘一席話,我對本地教育界的前景,真的很擔心!
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令市民瞠目結舌的另一舉例是謝凌潔貞竟然以越戰喪生的美軍暗喻六四被殺的學生,並稱讚老夫婦,兒子雖然為國捐軀,依然對美國感到自豪,然後重申,「在一個歷史的長河裏面,其實有一點沙沙石石,是理解的」。言下之意,是否天安門母親們也不應為死去的子女尋回公道?也應學習美國老夫婦,並為祖國於六四屠殺市民和學生感到自豪?根據謝凌潔貞的見解,這些歷史「沙石」,如越戰、如六四、如劉曉波和艾未未,都應理解,都是應忘掉的?這等以情害意、偷換課題的低劣論說,惹來出席學生的反感及即時駁斥,可見謝凌潔貞的言論「沙石」,已達無可救藥的地步。
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. j0 v0 q* t, |" K6 A8 G顯示教育領導層不濟
- ^' I  Q$ o: E% m整篇講詞,筆者最同意的是謝凌潔貞論及改變社會的方法,她說:「喊喊口號,鬧鬧事情,是改變不了世界的。如果我們只是喊口號,作些極端的事情,然後回家,還是蒙着頭大睡,是改變不了事情。」教育界的沙沙石石,已堆積成阻礙教育發展的絆腳石,不論是前任或現任的教育領導人,都錯失頻頻、「沙石」數不清。新上任的常任秘書長謝凌潔貞的這次失言,見微知著,更顯示特區教育領導層的不濟。若我們又只是「喊喊口號」然後「蒙頭大睡」,不再認真檢視特區教育政策失誤的原委,不去重組本地制訂教育政策的架構,並賦權前線教育工作者,讓專業領導教育,筆者看不到教育有甚麼光明的前景。