最近美國有些教育改革人士呼籲，美國應該生產更多大學畢業生，才能保持全球競爭力。但新書《學術漂泊：大學學習有限》（Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses）卻指出，近半數的大學生念完頭兩年後，學業表現看不出明顯進步。此說也引發美國高等教育價值的辯論。
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* C2 K5 z& x- ~) U1 k3 U$ _公仔箱論壇《學術漂泊》由紐約大學社會學系副教授歐姆（Richard Arum）和維吉尼亞大學社會學系助理教授羅克沙（Josipa Roksa）合撰，書中數據主要來自一項針對廿四所大學、二千三百多位大學部學生的調查研究。該研究的資料之一，是這些學生在大一第一學期和大二結束時，兩次參加「大學學習評量」（Collegiate Learning Assessment）測驗的等第。tvb now,tvbnow,bttvb( \3 b' Z) g3 T- l6 g3 K- Q
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研究發現，四五％的學生念完頭兩年大學後，在批判性思考、複雜推理和寫作表達這三項主要學習指標方面，並無顯著進步。進一步追蹤則發現，經過四年大學生活，仍有三六％學生沒有顯著進步。公仔箱論壇+ [$ h j$ T8 S1 X! C8 K) r5 i
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《學術漂泊》指出，會有這種結果，原因之一是學校對學生的要求太寬鬆。據調查，這些學生有一半在前學期未修過需要寫廿頁報告的課程，有三分之一沒有修過每周須閱讀四十頁書籍的課程。5 w2 _8 z8 d# n+ o$ u
, Z. R# l0 [3 k對於大學課程的輕鬆，剛在密蘇里大學念完大一的茱莉亞有親身體驗。她說，上學期她修的五門課程大多已在高中修過，有些比高中還容易，其中有三門課程是和幾百個學生在大禮堂合上。' e( z6 o9 e8 H8 K% T2 |3 {0 m v" T
( t1 z5 `3 R! Z8 I9 C- q0 @歐姆說，大量頒發大學畢業證書並不能使美國經濟更具競爭力，還需要學生下苦功。針對外界批評，已有七十所大學校長承諾，要設法提高學生的學習程度並公布成果。 |
發表於 2011-1-20 08:20 AM
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