返回列表 回復 發帖

[港澳台] 不容獨霸歷史詮釋權

「日據」還是「日治」的爭議,最近鬧得沸沸揚揚。但即使是教育部延聘的專家委員會,也沒有權力壟斷歷史解釋。換個方向看,教育部延聘的專家委員會,如果真的是歷史學家的話,更不應該用壟斷歷史解釋的方式來訂定教科書的內容。 「日據」或「日治」,牽涉的不是文字上的對錯,而是更廣泛的史觀,其背後有不同的立場。這件事會引起爭議,就是因為台灣社會的現實,對於那五十年間的台灣歷史,有著不同的立場。這裡面有認同問題,更必然牽動複雜、敏感的族群記憶。 處理這種事,因而就是不能簡化成開開會,強制從「日據」或「日治」中間選一個就好了。如此處理,從現實面看,是不尊重台灣社會的現實,強制壓抑、甚至取消部分人的立場;從知識面看,這更不是教導孩子學習歷史的好方法。 孩子應該從歷史學到的,是複雜多元的人類經驗,否則他們吸收的歷史知識,怎麼可能有助於認知、理解現實,又要如何發揮「以古鑑今」的效果呢?當年學童都從課本裡學到「張燈結綵喜洋洋,光復歌兒大家唱」;但現在的10月25日光復節已經不再放假,放假的反而是228紀念日。對歷史呈現多元詮釋,理解不同族群的集體記憶,反而有助於社會的族群融合。 每一個歷史事件,都涉及不同立場的看法。從清廷的角度來看,太平天國是「叛亂」;但在孫中山先生的家鄉,人們認為那是「起義」。從漢人的角度來看,左宗棠帶兵西征,開拓了「新疆」,但在原本居住該地的維吾爾人記憶中,那是一場痛苦血腥的抵禦外力侵略戰爭。 「日據」或「日治」,本來就應該攤開來討論,不應該當作是關門的官僚作業。就算攤開來討論,以台灣社會目前的認同與記憶實況,都不可能得到一個共識答案,因而回到歷史知識的立場上,教科書或許應該將這樣的討論,當作教材的一部份,讓學生確切明白歷史知識形成會牽涉到的多元因素。這才是作為公民教養上,我們真正需要的歷史知識,而不是由少數所謂的「專家」獨霸了歷史解釋權。 5.39.217.76/ u  ^7 V  }" |& F2 Q
; C6 v# z* h: F5 y2 V* `

: l! B8 S2 R0 n1 Q4 N' s5.39.217.76公仔箱論壇4 ?/ C: Q8 T; d% k

返回列表