廿一日台師大張基成教授投稿疾呼「科技教育落冷宮，如何人才扎根」一文，一語道盡科技教育在現在體制下的困境。 筆者這半年來一直與各縣市國中生活科技老師聯繫，這些人都是當初公費制度培育的優秀科技教育師資，但現在卻面臨無課可教的窘境，不是科技老師不想教，是被學校政策強迫摘除課程。 # j2 U ?% G; Z# ]: R
主要原因是九年一貫課程實施後，將科學教育與科技教育合併成同一個領域，但科學教育是基測必考項目，而科技教育卻不是其中一環，因此很多學校科學老師根本不上科技教育課程。而原來的科技教育師資，除遇缺不補外，有些還被學校強迫去改教童軍與家政課程以及美術課程。
# } @, K" q5 }$ {5 ]4 h十二年國教的實施，是改變升學主義的契機。教育部開始調查並要求教師專長授課，並針對藝術與人文、健康與體育、綜合活動等三領域進行清查，此政策效果立即彰顯，一○一學年度教師甄選，學校立即釋放這三大領域的教師缺額。但教育部卻遺漏自然與生活科技中的科技教育師資與配課問題，任憑各縣市教育局（處）繼續忽視不管，這讓第一線的科技教育師資心急如焚，還在執教科技教育的老師，更猶如孤鳥般地在教育圈搏鬥。
7 r: L# A. v3 _5 w* {7 ^6 E, E5.39.217.76高雄市教育局還是少數有在辦理科技教育競賽的單位，在十七日的生活科技競賽中，生活科技老師們同聲表達科技教育長期受到忽視，因此生活科技教師決定團結起來，發起「高雄市科技與工程教育學會」的籌組，並疾呼各縣市的生活科技老師站出來，讓社會了解科技教育的價值與重要性。
- U: k9 C* R9 N; g# H, ^科技教育課程可以培養孩子思考能力、跨領域知識整合與動手做的技能，更重要的是孩子可以從「概念構想」一路發展至「原型的製作與最佳化」，將想法化成實體的東西，這能力更是台灣展現設計國力不可或缺的元素之一。這不也是政府疾呼產業升級所需人才的基本能力。我們要積極爭取孩子的科技教育受教權，讓教育往更美好的境界發展。
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發表於 2013-3-31 01:16 AM
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