早在扁政府時期，當時的教育部長杜正勝提出「同心圓」的歷史教育課程主張，以台灣為第一個圓，以中國為第二個圓，以世界為第三個圓，於是就成為今天國民中學社會科課程分年結構：國一認識台灣，國二認識中國，國三認識世界，歷史與地理都一樣。 扁政府執政八年，馬政府執政第五年，所謂「同心圓」的國中社會科課程建構似乎沒有遇到挑戰，這是筆者長期以來感到好奇的。 首先是「同圓不同心」的事實大家似乎視而不見，藍綠相互尊重，國一由綠色主導，國二則尊重藍營原來的論述。筆者曾經兩次在大學部（每班七十人）進行當面調查，回憶自己國中教育有關日本殖民統治台灣時期的記憶，幾乎一面倒都認為教科書偏向日本對於台灣的貢獻居大多數，有關日本的侵略與對台灣的負面與高壓統治，沒有讓年輕人留下深刻印象。 至於國二下有關中國現代史的部分，等於是原來國民黨史的縮小版，讀起來仍然是無法放大格局，也不敢改變既有的史觀；例如挑戰「北伐」論述的正當性，或是共產黨在中國現代史的角色等等史實。換句話說，仔細思考會發現原來國一與國二的歷史教育是「不同心」的兩個圓。當初教科書大綱與教材的編寫者都相互尊重，藍綠都不挑剔，受害的只是學生而已。 其次是上述的三個圓「比例」如何拿捏，也是一大難題。不但中國崛起，整個亞洲有許多國家，與我們的生活息息相關；東北亞先後完成大選的日本與韓國的重要性無庸置疑，東南亞的外勞與外傭就在台灣的許多角落與我們朝夕相處，但是我們的教科書並沒正視此一現實。 有位馬來西亞僑生描述對台灣的失望，「在面對台灣學生，我時常會面對許多稀奇古怪的問題。如他們會非常驚訝你怎麼懂得他們的語言？問你是不是住在樹上，出門是不是都騎馬？有的還會認為馬來西亞是一座島國，所以馬來西亞人都會游泳和出門都必須靠船隻。或覺得東南亞就是一體的，問我懂不懂越南語等等。」馬總統一再強調「國際化」與「國際觀」的重要，馬來西亞是台灣二○一一年國際學位生數量排名第二位的來源國，該生如此強烈的感覺並沒有人發現。 與其強調十二年國教，不如好好檢視國中教科書問題，把圓心找回來，調整比率，從認識台灣出發，到中國大陸，再到亞洲，最後認識全世界。重視教育才會贏得民心。
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【2012/12/25 聯合報】
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發表於 2012-12-25 10:34 AM
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