【明報專訊】新高中學制實施第3年，教育界指通識科課程仍存有不少問題。香港通識教育會5月以問卷形式，訪問了159名通識科教師對課程的意見，結果發現九成受訪教師認為通識科內容過多，師生難以應付；八成半受訪教師要為通識科補課。該會建議教育局增設教席及改善公開試處理手法。. E$ O7 ?) ?; s8 M
# W4 s# k6 z" N4 JTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。八成半教師需補課公仔箱論壇5 v/ H" ~3 I4 C8 g/ K4 J
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教育局表示，會在第一屆文憑試後，與考評局檢討各科目的課程及評估。
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# C3 `+ d. p- w& r1 c) G: E# BTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。通識科課程共有6個單元，當中涉及的社會議題不斷變化。香港通識教育教師聯會主席許承恩指出，通識科範圍廣，教師多「大包圍」，以致教學內容不斷增加。再者，八成受訪者認為課程文件指引不清，沒有列明教授範圍，教師只好因應社會議題的變化而不停修改教學內容，令教師壓力沉重。
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保良局李城璧中學通識科主任張銳輝表示，他任教的學校會在暑假替學生補課6至7天。/ `' Y- C$ e3 P. n5 I
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除教師外，學生亦承受相當的壓力。有92%受訪教師認為通識科課程的深度及廣度，已超出了學生的承受能力。香港通識教育會副會長黃家樑昨於記者會指出，通識科和初中課程並無妥善銜接，令學生適應有困難。另外，通識科強調知識融會貫通，但新高中的學生不似以往高考時能接觸較多科目，致學科知識未必全面，學習新高中課程難度相應大增。( N) E7 f- z# Q$ r* h9 v. i
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再者，通識科課程涉及不同學科理論的知識，如「個人成長與人際關係」涉及心理學、「今日香港」涉及社會學，遠超一個中學生的認知範圍，初中及新高中的科目又少有提及，結果教師要不斷為學生補充背景資料，費時失事。
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倡大學收生不必通識及格 K0 ~9 Y4 R. Z0 v
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該會建議改革通識科課程，減輕師生壓力，以及在教員編制內加設常額教席，達至「專科專教」。該會亦建議，公開試處理手法更加彈性，將大學收生基本資格改為數學、通識只需其中一科及格；通識科成績只設「不及格」、「及格」、「優良」3個等級，以紓緩師生壓力。 |
發表於 2012-6-14 07:50 AM
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