“高校沒有把教學評估作為評定教師工作的重要標準，學歷和科研的指標明確得多，部分教師在混教。”在日前結束的一項“大學本科課堂教學狀態調查”中，一位老師在留言中這樣寫到。大學本科課堂教學狀態調查是由中國現場統計研究會教育統計與管理專業會聯合武漢大學、中國科技大學、北京工業大學、新疆大學、暨南大學、邯鄲學院、百色學院7所高校進行的，共獲取9766個有效樣本。公仔箱論壇2 K0 G* I& f n. N3 p
調查針對學生的學習目的、自主學習能力、獲取知識的途徑以及學校的學習氛圍、學術氛圍等方面展開。教師在學校課堂教學中的作用在此次調查中得以凸顯，並引起了相關專家的評價和呼吁。
8 k( S2 a% i `' a Q8 c 調查顯示，在與自學、父母、社會、網絡、各種參考資料的比對中，學生獲取知識的主要渠道還是“教師的課堂講授”，從各種參考資料中獲取知識的比例極其微小。" |; z6 V( h% R/ @: {4 U
既然學生依賴“教師的課堂講授”，那麼，在上課時間，學生在課堂上通常做些什麼？該項目共有11個選項，從調查結果看，各校學生的選擇趨向相當一致。排在第一的是偶爾開小差，第二是集中注意力專心聽講，第三是玩手機或其他數碼產品，第四是經常走神想別的事。一位高校老師說，這一結果真實地反映了當前課堂上學生的聽課情況，這與他平時隨堂聽課時所感受到的相當吻合，學生在聽課時偶爾開小差是不可避免的。' G3 G, |. ~, N* x; ?% n
在對“逃課的主要原因“的調查結果中，排在第一的是“對某門課不喜歡，不想聽”，緊隨其後的是“缺乏學習動力或為學生會、社團兼職工作忙”。
. p2 B5 h. q& |9 H, m! k 根據統計匯總，學生們認為“學習有意思或很有意思”的達到90%，學生們都希望在課堂上能多學一些知識。這反映出學生對教師的期望很高。調查組的專家認為，教師在課堂教學中，不僅要讓學生喜歡聽，更重要的是在傳授知識過程中，教會學生自主學習、交叉思維及豐富想象等多種學習能力，在教書育人中要充分發揮教師的智慧與作用。
! Y- x& Q4 n" V" g! G6 s5 V# O! h9 |公仔箱論壇 在調查中，有兩項結果讓參與調查的老師感覺有些“出乎預料”。一是“學生在學習中遇到的最大困難是什麼”，有50%左右的學生認為目前學習中遇到的最大困難是自控能力差，然後是“功底差，不善于交流及心理壓力大”等。
* n4 \5 I1 v. d3 L. [tvb now,tvbnow,bttvb 另一項是“當作業不會做時，你會怎樣？”能夠堅持獨立完成的學生在各校都不到一半。每次都能按時交作業的學生，大部分學校在一半以上。抄襲或幹脆不做的接近20%或超過20%，從來不交作業的在5%左右。這從某個側面反映了學生獨立完成作業的能力及其對學習的重視程度，也從一個方面反映班級與學校的學習風氣。
- j: U* I" ?1 `- y! `+ k 在“大學學風建設中需要解決的最主要問題是什麼”這個多選題中，統計結果是有5所大學把“校園學習氛圍差，學術氣氛不濃排”在第一位，有兩所重點大學把“課外科技文化活動少，參與度不高，效果差”排在第一位。緊隨其後的分別是“課堂紀律差，遲到、早退、曠課現象嚴重”與“學習浮躁不踏實，刻苦性差, 抄襲作業現象成風”。
. m- x" @8 ?4 w" d+ G! Ntvb now,tvbnow,bttvb 武漢大學教授、中國現場統計研究會教育統計與管理專業會專家彭美雲表示，大學要培養學生樹立積極向上的人生目標，更要注意讓學生真正學到一輩子都能受用的各種知識與能力。在高校職稱晉升過程中，應該把教師的課堂教學作為評估的重要內容，因為教師在課堂教學中所付出的一切，都應被看成是教師的一種智力行為，一種創造，應該同樣屬于教師的學術成就。（桂傑） |
發表於 2011-10-16 12:54 PM
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