今年秋天，首屆10597名免費師范生走出校園，陸續走上三尺講臺。施行4年的免費師范生政策，交出了第一份成績單。（9月28日《人民日報》）
1 P2 q8 K' V; M; y從這份成績單中我們看到，首批免費師范生90%以上去了基礎教育還很薄弱的中西部任教，39%進入縣鎮及以下中小學。但同時，還有一些畢業生，對回到中西部有些無奈，對執教基層心有抵觸，部分省區竟無一人在農村執教。免費師范生政策如何走得更遠，實現其為農村培養教師隊伍的初衷，顯然還有許多工作要做。tvb now,tvbnow,bttvb9 E! F1 Z1 y, p4 r
免費師范生不願意回到農村任教，這其中既有自身因素，也有客觀條件的影響。對于從農村走出來的這些大學生們而言，農村條件的艱苦想必沒有人會比他們更清楚，通過上大學來改變命運，幾乎是所有來自農村大學生的理想。與此同時，鄉村教師特別是邊遠貧困地區鄉村教師較差的待遇，就像一堵高墻阻擋著他們回去的腳步。因此，只有解決鄉村教師的生存環境問題，才能吸引免費師范生扎根基層。
! c6 ]! d9 S" D免費師范生生源的不均衡問題，也是導致他們未能“觸底”的原因之一。在貴州，首批免費師范生由于素質高，成了各地爭搶的“香餑餑”，還未到農村就被“搶”走了；而在江西，這些免費師范生又成了“負擔”，因為每安排一名免費師范生，都需要相應的崗位、編制和資金來支撐。對于這種“饑飽”不均的現象，如果能通過政策的引導，將這些優質的教育資源引向教育薄弱地區，無疑會更好地促進政策初衷的落實。6 x/ c7 Z/ V4 }7 m
以目前的培養規模來看，免費師范生的數量還遠遠不能滿足發展農村地區教育的要求，這就需要更多的地方師范院校加入到這項工作中來。目前，全國已有16個省區市也開展了師范生的免費教育，如何吸引更多的地區加入進來，也是我們應當重點開展的工作。相對于那些更容易出政績的大工程、大手筆來說，免費師范生教育對一些地方政府顯然缺乏吸引力，但就其影響來說，後者顯然是一項惠及子孫的工作。因此，有必要將這項工作也納入到政績考核指標當中，以行政手段推動免費師范生教育的開展。
$ A) o0 u4 a' {, |公仔箱論壇值得一提的是，我們要開展什麼樣的農村教育？免費師范生的培養是否應當更有針對性？也是我們需要考慮的問題。對于前一個問題，顯然需要我們在更深入的領域開展探討，對于後一個問題，筆者想要羅嗦幾句。目前，我們的師范類院校培養方式，主要是針對城市教育模式。然而，與城市教育相比，農村教育更有鄉土氣息，規模也要小得多。如何針對這種特性，更科學地培養免費師范生，顯然是免費師范生培養院校應當研究的問題。或許，我們所倡導的素質教育，可以在農村得到廣泛的開展。 |
發表於 2011-10-2 04:02 PM
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